快樂識字，體會快樂

王枝花

吉林省敦化市青溝子學校

快樂識字，體會快樂

王枝花

吉林省敦化市青溝子學校

小學語文課程標準要求整個小學階段學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個漢字。但是，低年級學生的特點決定了他們因識字的枯燥而厭倦去學習漢字，以至于讀字不準確，寫字不標準最后因厭倦學習漢字而放棄了學習語文。

因此在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，正確引導，使學生快樂的去識字，在識字中體會到快樂。

愛因斯坦說“興趣，是最好的老師。”那么如何去提高學生的識字興趣，讓他們體會到識字的快樂呢？筆者一直從事小學的語文教學工作，多年來這個問題也一直困擾著我，直到有一天，一個偶然的發現，讓我在山重水復中，尋到了柳暗花明的境界。

那天，改完學生的聽寫，我懷著怒氣往班級走去，僅僅剛剛學過的12個生字詞的聽寫，有近一半的學生寫錯了4—5個，進到班級我重重的放下作業本，孩子們也大氣不敢出，應該是看出了我的怒氣。突然，我想也許有更好的方法，讓孩子在快樂中學會字詞。“同學們”我對大家說：“咱們這節課猜字謎吧”“好啊”，原本繃著一張張小臉的孩子們高興地蹦了起來，結果我們用了一節課學完了一個單元的字詞。沒有現成的字謎我們就根據他的形或音去自己創作，課后再考，效果出奇的好。這件事情過后，我陷入了沉思之中，是不是在識字教學中我們還可以挖掘的更深更好呢？

通過幾年的努力和實踐，我總結出了如下的幾點，現在把它拿出來，以供大家共同去思考。

1、創設輕松愉快的課堂氛圍——這是前提條件

最好的學習狀態是學生可以在輕松愉快的氛圍中，沒有心理壓力，可以暢所欲言地自主學習。營造課堂學習的輕松愉快的氛圍是前提。以往的課堂教學，教師和學生間會有明顯的一人獨權的色彩，教師總是處于指揮學生，命令學生的支配位置，加上課時緊張，教師更多地選擇支配課堂。這樣壓制了學生的積極性和參與欲望，自主學習的效果會大打折扣。教師只有親近學生，留給學生充足的空間，積極營造輕松愉悅的學習氣氛，激發學生的興趣，提高學生的主動性。

2、化抽象為具體——這是東山再起法

低年級的學生思維還處于初級階段，對于認識新的和復雜的事物存在的一定的難度，如何讓學生們記住理解生字，是現在老師們的一個難點。其中，轉變生字的抽現象，借助電教等教學手段轉化成生動形象的具化認識，是使識字困難東山再起的最好方法。通過多媒體等影像和聲音可以牢牢吸引學生，集中注意力，同時還可以直觀地領悟字詞的結構和意思，形成更深的記憶。

3、以表揚和鼓勵為主—這是心理激勵法

對于低年級教學來說，教學生首先要學會“哄”學生。小學生的心理處于敏感時期，容易受到周邊評論的影響，這個時期的小學生更愿意聽到表揚和贊美的聲音。教學中教師經常把“你真棒”、“回答的真好，進步很大”等掛在嘴邊，贊美學生，提高學生的自信心。有一次，我讓我們班級的馬虎大王上黑板去聽寫字詞，10個字詞他寫對了8個，孩子們在下面大聲說：“老師，老師，他寫錯了2個！”剛剛回到座位的那個同學差點把臉埋在桌子里，我微笑著對大家說：“為什么你們只看到了那兩個錯字呢，我可是看到了他寫對了8個啊，大家為他鼓鼓掌吧。”同時我看到了那個窘困的同學昂起了胸膛。

學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下幾個方法：

1、讓學生去當自己的老師

“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。教學時，要掌握正確的教學方法，教授學生正確的識字方法。教師可以先指導學生正確的預習和學習方法，在學生基本掌握之后，可以嘗試把課堂交給學生，讓學生做課堂的“小老師”。通過學生自己思考、想象，編排組織課堂的講解，可以有效地激發學生的學習熱情，更深化學生的記憶和理解。教師要在每一個學生講解后給予表揚和贊美，然后對于生字的細節地方進行提醒和說明。

2、探討漢字的規律，在規律中去學習漢字

漢字中的形聲字約占七成，掌握好漢字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關）。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

3、在游戲中把抽象的漢字形象化

前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙簍。這是多么智慧的一件事啊，我相信，再也不會有學生去加那一點了！此外，還可以運用游戲、猜謎、多媒體演示等趣味教學方法，提高學生的參與熱情，形成濃厚的興趣，使得教學效果事半功倍。

4、有計劃復習，用心鞏固漢字記憶

子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”在教學中，教師要適時、有計劃地組織學生復習。有效地復習不但可以提高學生的記憶力、鞏固學生的知識，還可以在不斷復習學過的知識中發現心得學習方法，發掘新的學習潛能。比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。或者每天早上讀一讀，看一看，默寫一下，小組之間互相考一考。這樣，時間久了，形成習慣，大家就不會把它當成了負擔。

總而言之，“興趣，是最好的老師！”天下無難事，只怕有心人，我相信，在快樂中去學習，在學習中體會快樂，不僅僅說的是學生，老師也是如此。作為當代教育者，我們應該積極掌握自主學習的策略，真正培養學生自主學習的意識和能力，幫助學生形成有效的學習策略，讓學生領悟到學習的快樂，讓學生真正學會學習，讓學生快樂識字，為學生未來的可持續發展和終身學習奠定良好的基礎。

[1]《青年教師》2012第二期

[2]《肖川隨筆》

[3]馮恩洪《創造適合學生的教育》