色彩的感知與表現(xiàn)
——關(guān)于基礎(chǔ)課程《設(shè)計(jì)色彩》的教學(xué)改革初探

徐靜秋 （鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 224005）

色彩的感知與表現(xiàn)
——關(guān)于基礎(chǔ)課程《設(shè)計(jì)色彩》的教學(xué)改革初探

徐靜秋 （鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 224005）

藝術(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，色彩直接訴諸于人的情感體驗(yàn)，它是一種情感語言，所表達(dá)的是人類生命中某些極為豐富的內(nèi)在感受。《設(shè)計(jì)色彩》作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察、認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)以及運(yùn)用色彩語言進(jìn)行創(chuàng)新的能力。可以說，色彩課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)目前高校色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些自己的思考和看法。

色彩；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前高校色彩課教學(xué)的背景與現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，與此同時(shí)也對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才提出了更高的要求，就目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，其原因是多方面的，總的來說，可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的大一新生而言，他們對(duì)于大學(xué)的概念是模糊而迷惑的，部分學(xué)生的期望值還很高，所以就出現(xiàn)了一些厭學(xué)，逃學(xué)、浮躁和散漫的現(xiàn)象。而一般的普通高校都沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)上沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)特色，我認(rèn)為應(yīng)該將課程的特色與專業(yè)的特色相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是什么以及與專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。2.單一的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。一般傳統(tǒng)意義上的色彩教學(xué)模式是首先教師結(jié)合幻燈片將基礎(chǔ)知識(shí)講授于學(xué)生，接著布置課后作業(yè)，通過繪畫作業(yè)的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式顯然過于呆板和枯燥，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響最終的教學(xué)效果。基于以上傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我認(rèn)為可以從教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面進(jìn)行一些改進(jìn)。

二、關(guān)于教學(xué)模式改進(jìn)的一些思考

1.“活躍性”課堂培養(yǎng)色彩感知力

不論從事什么藝術(shù)設(shè)計(jì)，必須具備的是良好的色彩感覺和色彩學(xué)修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是由教師進(jìn)行口頭的講授，然后再布置作業(yè)給學(xué)生做。這種單一的方式也許可以使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的色彩理論知識(shí)以及對(duì)熟悉各種顏料的配色和使用，但卻忽略了色彩設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行色彩的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，形成只會(huì)臨摹，不會(huì)創(chuàng)作的嚴(yán)重問題，對(duì)以后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)是非常不利的。其實(shí)對(duì)色彩的研究不能只靠一些書面作業(yè)去完成，真正意義上的審美意識(shí)和審美情趣需要“親身體驗(yàn)”。藝術(shù)來源于生活，生動(dòng)且豐富的色彩來自于大自然。除了平時(shí)的課堂講授與基本手繪作業(yè)之外，不妨可以將學(xué)生帶到戶外去透透新鮮空氣，讓學(xué)生自己去觀察和體驗(yàn)“身邊的色彩”。通過寫生或攝影的方式讓他們進(jìn)行色彩采集的訓(xùn)練，如此一來，既改變了往日死板的課堂氣氛，也使學(xué)生在“玩”的過程中，更加深刻地了解并認(rèn)識(shí)了色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)了想象力。或者利用身邊的一些雜志、攝影圖片利用拼貼法、拓印發(fā)、堆砌法進(jìn)行從具象色彩到抽象色彩的轉(zhuǎn)換，色彩的結(jié)構(gòu)和重組等等，通過這些小活動(dòng)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)交流。另外在課程評(píng)價(jià)方面，不僅限于學(xué)生作品的“色彩畫面效果”，還應(yīng)注重探索過程和創(chuàng)新精神的交流與分享。不再使用老一套的教師閱卷，在課堂上由學(xué)生互相交換作品進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)理念以及繪畫手法進(jìn)行口頭表述，再由學(xué)生自己互相評(píng)點(diǎn)和打分。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表述能力，也讓學(xué)生心服口服，不再對(duì)老師有抵觸和逆反情緒。

2.多元化的色彩訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了避免單一枯燥的教學(xué)模式的循環(huán)上演，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些有趣的色彩練習(xí)。如今很多教學(xué)模式都以工學(xué)結(jié)合為特色，采用項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)的方式，使教與學(xué)充分互動(dòng)或者是以課題研究的形式使理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。總之只有不斷進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新才能給陳舊的教學(xué)模式輸入生機(jī)和活力。針對(duì)色彩的練習(xí)，我總結(jié)了以下幾條：2.1 裝飾性色彩訓(xùn)練 所謂裝飾性的色彩訓(xùn)練指的是運(yùn)用提煉、夸張、歸納、變形等手法，使畫面達(dá)到一個(gè)趨于和諧、統(tǒng)一和平面化的效果。這種色彩表現(xiàn)方式具有強(qiáng)烈的象征性和浪漫性，它能夠有效地圍繞設(shè)計(jì)的意圖表現(xiàn)出最具形式美感的色彩。2.2 歸納性色彩訓(xùn)練 色彩歸納是對(duì)客觀物象的色彩進(jìn)行較理性地概括、簡(jiǎn)化、條理和夸張的訓(xùn)練，通過這個(gè)訓(xùn)練，可以將自然色彩的狀態(tài)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)色彩的狀態(tài)。2.3色彩的借鑒重構(gòu)訓(xùn)練 除了向大自然學(xué)習(xí)之外，還可以向色彩大師學(xué)習(xí)，比如莫奈、梵高、蒙德里安、安迪 沃霍爾等人的作品，學(xué)生可以從這些作品中汲取養(yǎng)分，有很多設(shè)計(jì)師都喜歡從這些大師作品的元素將它們用于室內(nèi)、日用品、家具和服裝設(shè)計(jì)上。所有的借鑒和重構(gòu)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿過程，而是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

3.結(jié)合不同專業(yè)，傳輸設(shè)計(jì)理念

在當(dāng)今社會(huì)，色彩的應(yīng)用是越來越廣泛，在海報(bào)招貼、報(bào)刊書籍、商品包裝、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面隨處可見。雖然設(shè)計(jì)色彩是一門基礎(chǔ)課，但是也不能忽視它與其它設(shè)計(jì)專業(yè)相輔相成的關(guān)系。具體的授課過程中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)采取不同的授課方式。可以讓學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研和網(wǎng)上搜集進(jìn)行查找，分析整理資料，使學(xué)生更深入的理解所學(xué)色彩知識(shí)，并能將其靈活的運(yùn)用到以后的實(shí)際設(shè)計(jì)中。在課堂教學(xué)中也可以將以后的一些相關(guān)課程的內(nèi)容引入到設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)中，比如講到設(shè)計(jì)色彩在海報(bào)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用這一塊內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的手繪一個(gè)，談到包裝設(shè)計(jì)，也可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易包裝，或者是一張插畫等等。另外還可以將傳統(tǒng)手繪和電腦輔助相結(jié)合，總之不能拘泥于書本的章節(jié)，一定要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

三、結(jié)束語

總之，針對(duì)設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)，不能僅僅只停留在簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授。一方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受色彩、表現(xiàn)色彩、創(chuàng)造色彩的能力，另一方面應(yīng)努力建立完善且系統(tǒng)的色彩教學(xué)體系，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。加大項(xiàng)目化教學(xué)的模塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)比賽，經(jīng)常做有價(jià)值的市場(chǎng)調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)接軌的機(jī)會(huì)，從真正意義上使學(xué)生掌握從色彩的寫實(shí)造型能力到色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

[1]徐恒醇著.設(shè)計(jì)美學(xué)[M].清華大學(xué)出版社， 2006.

[2]（美）彼地·畢斯肯德（PeterBiskind）著，楊向榮譯.低俗電影[M].廣西師范大學(xué)出版社， 2006.

[3]朱光潛著.無言之美[M].北京大學(xué)出版社，2005.

[4]湯曉山著.廣告設(shè)計(jì)色彩[M].廣西美術(shù)出版社，2005.