色彩的感知與表現
——關于基礎課程《設計色彩》的教學改革初探

徐靜秋 （鹽城工業職業技術學院 224005）

色彩的感知與表現
——關于基礎課程《設計色彩》的教學改革初探

徐靜秋 （鹽城工業職業技術學院 224005）

藝術心理學家認為，色彩直接訴諸于人的情感體驗，它是一種情感語言，所表達的是人類生命中某些極為豐富的內在感受。《設計色彩》作為一門重要的基礎性課程，重點在于培養學生對色彩的觀察、認識、感受和表現以及運用色彩語言進行創新的能力。可以說，色彩課程學習的好壞將直接影響到以后專業課程的學習。本文針對目前高校色彩教學的現狀，提出了一些自己的思考和看法。

色彩；創新；設計

一、當前高校色彩課教學的背景與現狀

隨著現代經濟的迅猛發展，社會對藝術設計人才的需求日益增大，與此同時也對高校藝術設計的人才提出了更高的要求，就目前藝術設計專業學生的現狀來看，專業基礎薄弱，學習動機不明確，其原因是多方面的，總的來說，可以歸結為以下幾個方面：1.教學目標缺乏針對性。對于剛進大學的大一新生而言，他們對于大學的概念是模糊而迷惑的，部分學生的期望值還很高，所以就出現了一些厭學，逃學、浮躁和散漫的現象。而一般的普通高校都沿用傳統單一的教學模式，在課程設置以及教學目標上沒有充分體現出教學特色，我認為應該將課程的特色與專業的特色相結合，強調基礎課程的目標是什么以及與專業課程的聯系，這樣才能避免學生產生學習目標不明確等問題。2.單一的教學模式缺乏創新。一般傳統意義上的色彩教學模式是首先教師結合幻燈片將基礎知識講授于學生，接著布置課后作業，通過繪畫作業的形式進行教學評價。這樣的教學模式顯然過于呆板和枯燥，不利于學生創造力的培養，學生也容易產生厭倦情緒，直接影響最終的教學效果。基于以上傳統教學模式的弊端，我認為可以從教學方式、教學手段等各方面進行一些改進。

二、關于教學模式改進的一些思考

1.“活躍性”課堂培養色彩感知力

不論從事什么藝術設計，必須具備的是良好的色彩感覺和色彩學修養。在傳統的教學中，一般是由教師進行口頭的講授，然后再布置作業給學生做。這種單一的方式也許可以使學生掌握簡單的色彩理論知識以及對熟悉各種顏料的配色和使用，但卻忽略了色彩設計意識的培養，導致學生無法進行色彩的設計、創作，形成只會臨摹，不會創作的嚴重問題，對以后的專業課的學習是非常不利的。其實對色彩的研究不能只靠一些書面作業去完成，真正意義上的審美意識和審美情趣需要“親身體驗”。藝術來源于生活，生動且豐富的色彩來自于大自然。除了平時的課堂講授與基本手繪作業之外，不妨可以將學生帶到戶外去透透新鮮空氣，讓學生自己去觀察和體驗“身邊的色彩”。通過寫生或攝影的方式讓他們進行色彩采集的訓練，如此一來，既改變了往日死板的課堂氣氛，也使學生在“玩”的過程中，更加深刻地了解并認識了色彩，激發了學習興趣也培養了想象力。或者利用身邊的一些雜志、攝影圖片利用拼貼法、拓印發、堆砌法進行從具象色彩到抽象色彩的轉換，色彩的結構和重組等等，通過這些小活動，提高學生的想象力和創造力，增強課堂的趣味性和互動交流。另外在課程評價方面，不僅限于學生作品的“色彩畫面效果”，還應注重探索過程和創新精神的交流與分享。不再使用老一套的教師閱卷，在課堂上由學生互相交換作品進行作品的設計理念以及繪畫手法進行口頭表述，再由學生自己互相評點和打分。這樣既鍛煉了學生的口頭表述能力，也讓學生心服口服，不再對老師有抵觸和逆反情緒。

2.多元化的色彩訓練激發學習興趣

為了避免單一枯燥的教學模式的循環上演，也為了提高學生學習的積極性和主動性，可以在教學環節中設置一些有趣的色彩練習。如今很多教學模式都以工學結合為特色，采用項目、任務教學的方式，使教與學充分互動或者是以課題研究的形式使理論和實踐相結合，教學目標也更加明確。總之只有不斷進行大膽的嘗試和創新才能給陳舊的教學模式輸入生機和活力。針對色彩的練習，我總結了以下幾條：2.1 裝飾性色彩訓練 所謂裝飾性的色彩訓練指的是運用提煉、夸張、歸納、變形等手法，使畫面達到一個趨于和諧、統一和平面化的效果。這種色彩表現方式具有強烈的象征性和浪漫性，它能夠有效地圍繞設計的意圖表現出最具形式美感的色彩。2.2 歸納性色彩訓練 色彩歸納是對客觀物象的色彩進行較理性地概括、簡化、條理和夸張的訓練，通過這個訓練，可以將自然色彩的狀態轉到設計色彩的狀態。2.3色彩的借鑒重構訓練 除了向大自然學習之外，還可以向色彩大師學習，比如莫奈、梵高、蒙德里安、安迪 沃霍爾等人的作品，學生可以從這些作品中汲取養分，有很多設計師都喜歡從這些大師作品的元素將它們用于室內、日用品、家具和服裝設計上。所有的借鑒和重構并不是一個簡單的模仿過程，而是一個再創造的過程。

3.結合不同專業，傳輸設計理念

在當今社會，色彩的應用是越來越廣泛，在海報招貼、報刊書籍、商品包裝、網頁設計、建筑設計等方面隨處可見。雖然設計色彩是一門基礎課，但是也不能忽視它與其它設計專業相輔相成的關系。具體的授課過程中，應結合不同專業采取不同的授課方式。可以讓學生通過市場調研和網上搜集進行查找，分析整理資料，使學生更深入的理解所學色彩知識，并能將其靈活的運用到以后的實際設計中。在課堂教學中也可以將以后的一些相關課程的內容引入到設計色彩的教學中，比如講到設計色彩在海報設計中的應用這一塊內容的時候，就可以讓學生簡單的手繪一個，談到包裝設計，也可以制作一個簡易包裝，或者是一張插畫等等。另外還可以將傳統手繪和電腦輔助相結合，總之不能拘泥于書本的章節，一定要將理論轉化為實踐。

三、結束語

總之，針對設計色彩的教學，不能僅僅只停留在簡單的理論知識傳授。一方面應結合學生自身的特點，培養學生感受色彩、表現色彩、創造色彩的能力，另一方面應努力建立完善且系統的色彩教學體系，作為設計專業的基礎課程，在教學中更應該注重培養學生的實踐動手能力。加大項目化教學的模塊，鼓勵學生積極參加各種設計比賽，經常做有價值的市場調研，增強學生與社會、企業接軌的機會，從真正意義上使學生掌握從色彩的寫實造型能力到色彩設計的應用能力。

[1]徐恒醇著.設計美學[M].清華大學出版社， 2006.

[2]（美）彼地·畢斯肯德（PeterBiskind）著，楊向榮譯.低俗電影[M].廣西師范大學出版社， 2006.

[3]朱光潛著.無言之美[M].北京大學出版社，2005.

[4]湯曉山著.廣告設計色彩[M].廣西美術出版社，2005.