班級(jí)管理藝術(shù)之我見(jiàn)

金紅宇（甘肅省榆中縣第六中學(xué)730100）

班級(jí)管理藝術(shù)之我見(jiàn)

金紅宇（甘肅省榆中縣第六中學(xué)730100）

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”多年的班主任工作讓我明白，只有掌握行之有效的班級(jí)管理藝術(shù)，才能塑造良好的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高管理效率和學(xué)生的整體素養(yǎng)。

班級(jí)管理班主任

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我明白，要管理好班級(jí)，除了班主任的敬業(yè)精神外，還要掌握相應(yīng)的管理方法。因此，掌握行之有效的班級(jí)管理藝術(shù)，是每一位班主任所共同期待的。下面，我就班級(jí)管理藝術(shù)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、以規(guī)章制度培養(yǎng)良好習(xí)慣的藝術(shù)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。多年的班主任工作讓我總結(jié)出：一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)、事事親為，是絕對(duì)建立不起來(lái)的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)管理要有制度可依。班主任應(yīng)依據(jù)《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，集體討論擬定班規(guī)，分別制定出紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、集會(huì)等具體細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求。班規(guī)既要符合學(xué)生特點(diǎn)，又要突出針對(duì)性和可操作性；既要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，又要獎(jiǎng)賞分明；還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行制度的習(xí)慣，制度一經(jīng)制訂，就必須嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。這樣，學(xué)生在遵守規(guī)章制度的過(guò)程中，良好的習(xí)慣自然而然就養(yǎng)成了。

二、以博愛(ài)之心打開(kāi)單親家庭孩子心扉的藝術(shù)

單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往因?yàn)樾撵`受傷而主動(dòng)關(guān)閉與同學(xué)、教師交流的窗戶(hù)，所以，作為班主任，我們一定要捧出愛(ài)心，關(guān)心和鼓勵(lì)單親家庭的孩子。平時(shí)要多和他們交流，尊重他們的隱私，信任他們，同情他們，盡量實(shí)現(xiàn)和他們?cè)谒枷牒颓楦猩系慕涣鳎κ棺约撼蔀閱斡H家庭學(xué)生的“父母”，培養(yǎng)一股濃濃的親子之情。對(duì)單親家庭的孩子，尤其要注意教育的方式，切忌諷刺、挖苦、更不能傷其自尊。班主任要留意他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)并及時(shí)加以肯定，幫他們樹(shù)立起信心。

三、以人格魅力影響學(xué)生的藝術(shù)

清代思想家王夫之說(shuō)過(guò)：“身教重于言教。”作為教師，尤其是整天面對(duì)學(xué)生的班主任，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)身教顯得多么重要。所以，班主任就應(yīng)該有高尚的品德，飽滿(mǎn)的工作熱情和豁達(dá)開(kāi)朗的胸襟，還要言行一致，表里如一，公正無(wú)私，只有這樣教師才有威信，給學(xué)生強(qiáng)有力的影響。

首先，熱愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)是教育的原動(dòng)力，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)也是教育技巧，全部奧妙在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”教師有了愛(ài)，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解、信任學(xué)生。這種愛(ài)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和愉快的感情。師生關(guān)系融洽，就在教師和學(xué)生之間架起一座信任的橋梁。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)愿意接受教師的教育，并能自覺(jué)地把教師的嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化成自身的自覺(jué)行動(dòng)。

其次，嚴(yán)于律己。孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；身不正，雖令不從。”處于身心正在快速發(fā)育的初中生，其思想有很大的隨意性和可塑性，而班主任的言行對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有很強(qiáng)的示范性。所以班主任必須以身作則，率先垂范，自正其身，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己的“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。

再次，認(rèn)真細(xì)心。這是班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該堅(jiān)持的原則。德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生、隨他而滅的。”班主任所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)“世界”。班主任的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。因此，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理、觀察和處理問(wèn)題時(shí)必須認(rèn)真細(xì)心。只有細(xì)心才能少出漏洞，少出矛盾，只有細(xì)心才能全面公正，才能對(duì)學(xué)生體貼入微。我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活、身心健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去。

四、以賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無(wú)論是大人還是孩子，都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，更加健康地成長(zhǎng)。因?yàn)椤昂煤⒆印倍际潜頁(yè)P(yáng)出來(lái)的。而后進(jìn)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常被教師和同學(xué)指責(zé)、批評(píng)，甚至對(duì)他們偶爾取得的進(jìn)步和成績(jī)產(chǎn)生懷疑。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果連班主任都歧視或否定他們，那他們的世界必然顯得灰暗而缺乏光明。因此，面對(duì)后進(jìn)生，班主任決不能雪上加霜，而應(yīng)該關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們得到肯定。這樣不僅能讓后進(jìn)生迸發(fā)出希望的火花，還能給他們“飽經(jīng)滄桑”的心靈送上溫暖和關(guān)愛(ài)，讓他們珍惜自己身上的閃光點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

（一）讓后進(jìn)生當(dāng)班干部，提高他們的積極性

后進(jìn)生由于自覺(jué)性和自律性差些，所以表現(xiàn)才會(huì)不如其他優(yōu)秀學(xué)生。如果讓他們?cè)诎嗬锂?dāng)個(gè)干部，給后進(jìn)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，就能提高他們的積極性，讓后進(jìn)生在為班級(jí)服務(wù)的過(guò)程中，意識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)管理的鍛煉，也有利于后進(jìn)生的責(zé)任心，使他們認(rèn)識(shí)到要想對(duì)別人負(fù)責(zé)，首先必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，提高并完善自己。

（二）善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步

教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并予以表?yè)P(yáng)，就能使后進(jìn)生從點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信，邁向成功。后進(jìn)生并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，作為班主任的我們就必須拿著放大鏡用心去發(fā)現(xiàn)。對(duì)他們的微小進(jìn)步及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣可以激起后進(jìn)生的斗志，鼓足他們的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

（三）善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信

班主任評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。而正面的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，可以讓每一個(gè)學(xué)生受到激勵(lì)，感到自信。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后寫(xiě)上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你是好樣的”“你真棒”“加油”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是后進(jìn)生，他們會(huì)為此而興奮，從而增強(qiáng)他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，班主任是一個(gè)班集體的靈魂。其工作神圣而偉大，任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷探索，不懈追求。

（責(zé)編 張亞欣）