游走在傳承與創(chuàng)新之間

蘇德勝

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0121-01

作為一名男性教師，我長期執(zhí)教小學高年級，同時擔任了24年的班主任。在老教師的指導下，在多年的磨練中，我逐漸摸索出一套符合自己個性的管理班級的模式與經(jīng)驗。在因襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有的放矢地進行班主任工作。

一、良藥忠言，無需逆耳

傳統(tǒng)總認為“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人們發(fā)明的糖丸既甜口又利于病，那么忠言為什么非要“逆耳”呢？讓學生在充滿愛的情感語言中接受教育，改正錯誤不是更好嗎？

林美是個自尊心很強的孩子，平時表現(xiàn)一貫不錯，但有一陣上課經(jīng)常遲到。考慮到她平常的表現(xiàn)，我每次都原諒她。可是，忍耐是有限度的，終于在某一天，她又一次遲到十分鐘時，一股無名火就從我的心頭冒起，我不分青紅皂白給她一頓訓，她也沒有辯解。事后我有點后悔，于是在下課時偷偷打聽，才得知她家拆遷，全家搬到爸爸廠里去住，家離學校遠了，加上工廠里噪音比較大，她很不習慣，所以早晨常常起不來，就出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象。了解到這些真實情況，我更覺得有點對不住她。過了幾天，上課鈴聲響了，她還沒有來，我原本打算上新課，想想還是決定等她一下。當她低著頭站在門口時，我沒有像以往一樣皺著眉頭，滿臉的不悅，而是對她說：“老師知道你是一個很求上進的孩子，不會無故遲到的。目前的困難你肯定會克服。我相信今天你雖然耽誤了大家的上課時間，但同學們會原諒你的。”她聽后眼圈紅了，低著頭小聲地說：“下次再也不會耽誤大家時間了。”此后，在家長的幫助下，每天她都早起半小時，杜絕了遲到現(xiàn)象，也恢復了之前的優(yōu)秀。

二、先親其師，再信其道

古人云：“親其師，信其道”。的確，情感是人與人交往的紐帶，老師只有真誠地關(guān)心、愛護學生，以情感人，以德服人，才能得到學生的尊重與愛戴。學生只有信任了這位老師，才會主動接受老師的教育，教學工作才會事半功倍。

記得某年深秋，冷空氣驟降。教師里一位女同學衣服穿得單薄了，冷得瑟瑟發(fā)抖。我一邊關(guān)上所有窗戶，一邊趕緊脫下自己的大衣給她披上。女學生不好意思，怎么也不肯穿，但最終拗不過我還是穿上了。而我則穿著兩件毛衣，雖然下課后繞著操場跑兩圈取暖，結(jié)果還是受涼了。第二天，這位學生還是生病了，但她卻給我送來了感冒藥，并附了一張紙條：“老師，真對不起，我害得您生病了，心里好難受，希望您吃了藥，病趕快好。”看到字里行間孩子樸實的語言，我忍不住心酸又感動。這件事過后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子變得非常懂事，學校里不管發(fā)生什么事，她總能先替別人著想，班級工作也事事?lián)屧谇邦^，不聲不響地為集體做了很多事情，得到了師生的一致好評，學習上也在原有的基礎(chǔ)上有所突破。這件事也使我深刻地體會到蘇霍姆林斯基的那句話：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛兒童。”以真心相待，必有真心回報。

三、知己知彼，因人施教

莎士比亞說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”是的，每個人都是獨立的個體，看問題的角度也不同。我們面對的學生沒有一模一樣的，同時我們自己也是有自我特性的。作為班主任，我們需要充分了解學生，同時結(jié)合自己的實際情況，耐心地對待孩子。

曾經(jīng)有個學生叫劉婕，學習成績不錯，也有點上進心，但是卻是個懶丫頭，經(jīng)常少寫作業(yè)。我一直琢磨著怎么改變她。終于有一天，我逮著個機會當眾宣布從此不許她寫作業(yè)，組長也不收她的作業(yè)。除此之外，我還經(jīng)常表揚那些成績不如她，但是作業(yè)總是認真寫的學生。開始，她滿臉不服氣，還有點橫，我則更不待見她。小丫頭還有鬼點子，托組長告訴我她已經(jīng)寫作業(yè)了，但是不敢交。我聽后裝作沒聽見。過了幾天，她終于沉不住氣了，主動來向我承認錯誤，并信誓旦旦地保證以后不會少寫作業(yè)了。可好景不長，過了一個月，她又犯毛病。但這一次，我換了一種方法，在她的作業(yè)本上寫道：“能堅持這么長的時間也算難能可貴了，可到底還是缺乏毅力，沒有做到‘永遠不會了”。她接過本子，沒有說任何一個字，默默地走了。直到畢業(yè)，她都沒有再次少寫作業(yè)。

自古以來，傳道、授業(yè)、解惑都是我們教師應有的職責，而在教育學生的過程中，我們可以辯證地、融會貫通地理解、傳承并深化優(yōu)異的傳統(tǒng)方式，以最大限度并合乎時宜地做好班主任工作。

（責任編輯 曾 卉）