動態生成，讓思維之花盡情綻放

楊園園　何慶玲

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0124-02

《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創造，以超越預設的目標和程序。每一節語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是一成不變的預設僵化。

今年我帶六年級二班的語文。六年級學生大了，他們有自己的主見，但又有點不懂事，處于朦朧期，有點不好管理。我不能再使用以前中年級的“師道威嚴”方法，在教學中盡量耐心地傾聽他們的聲音，努力尊重他們的想法，讓他們心悅誠服地接受我的教育。

最近我們在學習語文第五組：走進魯迅，原本以為魯迅離當今的孩子們很遙遠，文字里夾雜著生澀的詞語，孩子們學習起來會有困難，沒想到第一篇中月下刺猹、雪地捕鳥、見多識廣、聰明能干的少年閏土一下子吸引了大家的心，《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》等經典課文和“日積月累”中魯迅的名言更加讓同學們對魯迅都充滿敬佩和崇拜之情。

昨天晚自習講解《語文長江作業》上最后一個閱讀題，文章里魯迅咳嗽不止、用鋼筆抵住肺部堅持寫作、把坐的藤椅都頂了一個洞的句段極富感染力，教育效果也很明顯，在我深情朗讀一遍之后，大家都被魯迅先生的精神打動了，此時教室里靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽得見，有的發出“嘖嘖”的贊嘆聲，有的發出“唉唉”惋惜的聲音……

突然一個小小的聲音打破了教室的寧靜，解子洋嬉笑著說道：“魯迅先生他那么有名，應該很有錢，為什么不到美國去治療呢？”因為他說話的語氣，初聽感覺有點刺耳，但一細想，這可是一個平常語文成績極差、愛鬧惡作劇的學生問的問題，可見他對這個單元也很感興趣，也在認真聽講了，咳咳，不管他“出于真心還是假意”，哈哈。

接著一個大眼睛的女生質疑說：“是啊！如果魯迅先生愛惜自己的身體，不那么早逝世，不是可以寫出更多更好的文章嗎？”

還有一個男學生高聲起哄道：“是魯迅先生愛抽煙，所以得了肺病吧！難怪這么早就掛了！”

氣氛有點緊張、尷尬、不和諧了！我以前教學這篇課文還從來沒有遇到過這樣的學生質疑！本來讀了這段話后是要完成一個練習題：想象魯迅夜晚寫作的畫面，寫成一段話。

一個再偉大的人物，也難免會有缺點。一個剛才在同學們心目中形象高大的革命家、思想家、文學家現在又是什么印象了呢？我該怎么繼續我的課呢？

我想還是順勢讓孩子們討論一下這個問題吧！

“那你們知道魯迅先生為什么不到美國去治病嗎？”我用充滿期待的目光看著孩子們。

生1：應該是當時條件不允許吧！

生2：魯迅先生肯定不知道自己的病很嚴重。

生3：過去舊社會的醫療水平不發達。

生4：因為魯迅先生一心想著多寫點文章來救國救民，根本沒有想到自己，他從來都是為別人想得多、為自己想得少的一個人。

“嗯，說得不錯。大家都是愛動腦筋的好孩子。魯迅是中國文化革命的主將，他的去世是當時的中國文壇的重大損失，你們有什么話想對魯迅說嗎？”

生5：我想說，魯迅先生，我很喜歡讀您的文章，您應該好好愛惜自己的身體啊！

生6：魯迅先生，您如果好好愛自己的身體，也是愛大家啊！那樣我們就能讀到您的更多更好的文章了！

“孩子們，你們太讓我佩服了！如果魯迅先生在天有靈，一定會感謝你們對他的關懷和愛戴的！”

講著講著，我的嗓子有點沙啞，可能是小感冒還沒有痊愈，咳嗽了起來，臉也漲得通紅，孩子們紛紛跑過來，有的扶我坐下，有的給我遞水，有的給我捶背，一個個急得不得了，“老師，您可要照顧好自己的身體啊！這樣我們才能天天聽您上課啊！”看著他們可愛的臉龐，聽著她們關心的話語，我心中充滿了感動和溫馨。可愛的孩子們啊！我慶幸自己給了他們一個機會，才有了如此的一幕！

“孩子們，我沒事，謝謝你們啦！下面大家完成那道練習題吧！寫寫魯迅先生夜晚帶病寫作的畫面吧！”剛才的咳嗽樣子正好成了他們想象寫話的素材。

那一晚的作業，全班學生都完成得出乎意料的好！

現采擷其中一個片段：“夜已深，魯迅先生仍然在帶病堅持寫作，他費力地坐在椅子上，右手握著筆不停地顫抖著，左手摁住胸部，不停地咳嗽著，臉漲得通紅，喘著粗氣，咳嗽還是不止，他就用一只鋼筆頂住肺部……他忽而抬起沉重的頭，目光盯著面前的稿紙，忽而用僵硬的手揉揉眼睛，一刻不停地寫著……”

我想：魯迅先生的精神是已經扎根在他們心里并將深深地影響他們一生吧！

【反思】和諧的師生關系有利于驅動教師滿腔熱情、專心致志、投入生成性教學的實踐中去，千方百計地讓課堂出現“彩點”——“動態生成”、“綠色生成”，讓學生對所教的課程產生興趣和愛好；消除了學生恐懼、憂慮的心理負擔，主動性、積極性、個性得到了充分發揮。反之，不融洽的師生關系會使教和學的關系難以協調，給生成性教學實踐帶來重大的阻撓。良好的師生關系能構建和諧的課堂，學生學習如沐春風，思維活躍，積極參與到教學活動中，享受學生生活，讓學生在不知不覺中完成四十分鐘的課堂學習任務、甚至與還留戀課堂。

新課程課堂教學因精心預設而精彩，新課程課堂教學因精彩生成而出彩。預設使教學走向有序，生成使教學充滿靈氣。彈性預設，動態生成。離開了預設，生成也就無法談起；沒有了生成，預設即變成教條。因此，新課程課堂教學重點在預設上，“彩點”在生成上，“亮點”在個性上。精彩生成是學生與教師、學生與學生、學生與文本對話、碰撞、共鳴激起和創新的浪花，課堂呈現的是“原生態”的事實與景觀。生成是一種教學，生成是一種資源，生成需要師生雙方精彩的“合作”，更需要師生有和諧的關系，才能達到“水乳交融”的境界！

葉瀾教授指出：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”。要促進課堂教學的動態生成，教師要努力創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師的凝聚力、親和力、創造力，很大程度上體現在教學時對課堂氣氛的渲染。教師精心設計的小故事、動聽的樂曲、幽默風趣的過渡語言……都能讓學生在課堂上實實在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，這樣學生才能主動地參與到學習過程中，自主思考、探索，敞開心扉，無所顧忌地發表自己的見解。民主和諧的課堂教學氛圍縮小了學生對教材、課堂、教師各方面的心心理距離，使師生關系和諧融洽，讓學生全身心地投入到生成性教學實踐的課堂中去，最終達到超越教材、超越課堂、超越教師，課程心靈化，過程動態化，內容生活化，探究喜悅化！

總之，良好的師生關系的建立有助于教師的生成性教學工作的順利開展，構建良好的師生關系使我們的教學生活充滿樂趣，與學生做貼心的朋友。構建新型師生關系模式，能促進師生之間相互信任、理解、熱愛，形成民主、平等、和諧的師生關系，營造科學、人文、開放的育人環境，提高教師的教育科研能力，有效地實施素質教育。

（責任編輯 楚云鵬）