初中語文教學減負措施

陳儉

由于新課標教學的實施，教學任務不斷加重，學生與教師面臨的學習內容也逐漸增加，不僅要求學生學習超荷載的學習內容，而且給學生施加思想壓力，從而導致學生學習負擔重，教師不能短時間內尋求正確的教學方法，學生每天在疲憊的狀態下學習，顯然不能取得良好的學習效果。

一、初中語文教學現狀

1.教材復雜

現如今初中語文的教材內容復雜多樣，經調查，一本人教版八年級的《語文》書，其中包含6個單元、30余篇課文、10首要求必背的古詩詞，并且在每單元的課后活動中還安排了學生要掌握的有關語法知識。除此之外，教師還需要對學生進行不定期的測試，這種豐富的教材足以將教師和學生共同擊垮。

2.學生學習形式

對于初中生而言，正處于對世間萬物充滿好奇的時期，他們需要大量的業余時間來感受世界的美好。而處于中國初中學習的他們，不得不被家長監督，從一開始識字起就被教導學習漢字，進入校園后又添加了教師的教導，每天都會有語文課的學習，不僅對于當天所學內容沒有理解，課后又要接受教師的批評，對于錯別字或語法的錯誤還要進行一次又一次的練習，這一系列的教育問題又一次使學生、家長、教師感到勞累。

3.語文課堂教學模式

在我國大多數教學課堂中，教師仍然單純地對教材內容進行照本宣科，死板的教學氣氛不能激發學生的學習興趣。例如，教師對于某一文學著作的講解，只是帶領大家學習課文的陌生字詞，疏通課本內容，最后進行課后總結，絲毫沒有任何新穎的教學方法。使學生不僅在任務繁多的課堂中感到疲憊，更不能認真對待所學知識，導致課堂中教師、學生均處于迷糊狀態。

二、語文學習負擔形成原因

根據大量語文教學實例，經過研究發現，學生對語文學習產生如此大的壓力，其成因主要取決于自身對語文知識的排斥，以及語文教師的教學觀點。

1.教師的教學思想

教師作為引導學生學習的指路人，尤其作為語文教師，帶領學生體會中華語言的博大精深，在教學過程中需要強烈的責任感，時刻關注學生的學習動態。初中學生處于青少年階段，需要教師的耐心指導，渲染適合的學習氣氛，引導學生尋找自己的學習動力。除此之外，教師還應該堅守自己的職業道德，以教書育人為目的，平等對待每一位學生，使他們得到全面發展，使其身心得到健康發育。

2.師資力量不足

語文教師的教學素養相對于其他教師要求更加嚴格，為了使學生德智體美勞全面發展，語文教師需要具備正確的教學觀念，做一名素質教育者。所以，教師在教學過程中也在不斷增強自己的師資能力，不斷地學習。而教師本身的教學任務就比較繁重，教師的負擔也逐漸增加，從而導致疏忽了教學方法的改進。

3.學生學習動力不足

經過對學生課堂表現研究分析，發現大部分學生沒有良好的學習習慣。如對所學內容的課前預習，積極配合教師教學等。學生普遍出現懶惰的缺點，始終依靠教師的安排，只在課堂上聽取教師的講解，不會主動發現問題。部分學生認為教師每天布置的問題較多，沒有足夠的時間進行預習和復習。

三、減負方案

1.更新教學模式

初中生主要喜歡新穎的東西，作為教師需要投其所好，拒絕運用別人的教學方法。在課堂教學前，要認真研究教學任務，分析教學內容，創新教學模式，利用新型課堂教學吸引學生，催生學習興趣，激發學習動力，使學生感覺語文學習是一種樂趣，從而減輕學生心理壓力。

2.挑選合適的教學內容

教材作為學生學習語文的主要載體，教師需要挑選一本適合學生學習的課本，節選某些著名作家的作品，通過引導學生閱讀有趣的文章，帶領學生學習課本內容，并掌握表達方法，從而鍛煉學生對寫作方法的應用。

3.制定恰當的教學進度

部分教師一味要求學生掌握當日所學知識，安排較多內容使學生感到任務繁重，教師需要充分利用課堂時間使學生在課上解決大部分所學知識的消化，減輕課后負擔，培養學生課前預習的好習慣，達到學生自主學習而減小學習壓力。

4.分層次實施教學

初中生的學習能力是有限的，而語文課堂中所學的知識又缺乏趣味性，學生很容易對其感到厭惡。如果教師仍然強制要求學生迅速掌握語文知識，將會使學生產生逆反心理，而出現厭學現象。所以，教師一定要對學生進行逐漸滲透教學，使學生在日積月累的學習中，感受語文知識的魅力。在不知不覺中，掌握語文的表達技巧，并應用于日常生活中。對于學生表現出來的語言藝術，及時進行表揚，并向大家解釋，鼓勵學生學習更多的語文知識。

無論是語文學習還是更復雜的學科，學生與教師均面臨著壓力大的問題。我們在發現問題后，更應團結尋找解決方法，讓學習成為一件快樂輕松的事情。我們需要從教師與學生兩方面共同努力，提高師資力量，培養學習習慣，制訂完善的學習計劃，使學生在適當的學習壓力下完成學習任務，擺脫學習難的問題。◆（作者單位：江西省德興市教育體育局）

□責任編輯：鄧 ?鈺