淺論高校輔導員如何有效開展心理健康教育

暢相韋 （河南工業職業技術學院 473000）

淺論高校輔導員如何有效開展心理健康教育

暢相韋 （河南工業職業技術學院 473000）

隨著社會轉型與變革加快，大學生心理健康問題受到全社會廣泛關注。作為大學生心理健康教育與職業指導教育的高校輔導員，越來越發揮重要作用。本文從輔導員開展心理健康教育的優勢談起，通過對輔導員開展心理輔導存在不足的反思，提出了高校輔導員如何有效開展心理健康教育，以期為輔導員心理輔導工作有所啟示。

心理健康教育；輔導員；素質拓展

隨著經濟高速發展，社會變革對人才心理素質的要求比以往任何時代都要高，在這個到處充斥著競爭、投機，價值觀多元化的年代，當代大學生的心理健康問題日益突出。據相關部門粗略統計，全國有16％-24％的大學生存在心理障礙1；每年大學生心理問題不斷增多，一些惡性事件也時有出現；教育部門、專家學者、學生家長不斷呼吁社會加大對大學生心理健康問題的關注，采取有效措施提高大學生心理素質，使他們成為適應社會的合格人才。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，輔導員是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友2。高校輔導員作為與學生接觸最密切的隊伍，對學生的個性、家庭、環境及心理發展狀況最為了解，能夠及時為有需要的學生進行心理輔導與心理干預，成為高校心理干預預警機制中不可或缺的部分。

一、輔導員開展心理健康教育的優勢

作為高校輔導員，一方面是學校基層管理人員，要不斷深入學生，規范學生行為，了解真實情況，及時發現問題，幫助解決問題；另一方面要不斷地加強與學生的溝通交流，才能融入大學生當中，了解學生真實想法，及時發現學生心理問題。

大學生在完成社會角色和發展任務時會遇到共性的、群體特征的困惑，輔導員作為曾經的大學生，與在校大學生有著共同的心理體驗與成長困惑。作為“過來人”，輔導員能夠進行及時有效的溝通疏導，促進學生的健康成長。對于比較嚴重的心理問題甚至精神疾病，也可第一時間上報學校心理健康教育中心進行鑒別，避免問題嚴重化。

高校輔導員一般具有心理學、教育學相關背景，對大學生心理、生理的發展特征更加了解，看待問題行為更加透徹，干預更加及時有效。另外，當前輔導員隊伍普遍年輕化，價值觀、生活方式與大學生更加接近，加之平時接觸較多，溝通起來更加方便。據統計，與去心理咨詢中心相比，大學生更愿意選擇與自己的輔導員談心。

二、輔導員開展心理健康教育的困境

心理輔導是一項需要耐心和細心的工作，沒有充裕的時間很難保證這項工作正常高效地開展。目前，大多數高校輔導員職責定位不清，工作內容包括了指導社團、學生會工作，檢查早操、內務、考勤，評優評先、獎貸助，處理違紀學生，發展學生黨員，解決生活問題，參與教學科研等，從思政教育、安全維穩到學生日常事無巨細都要求輔導員一肩挑，這種現象使輔導員們每天疲于應付日常事務，很難抽出時間靜下心來關注學生的心理健康問題。

心理輔導工作人員應接受專業訓練，不但具有輔導的心腸(愛心、耐心)，還應具有輔導的知識、技能與經驗。當前的現狀是，盡管大多輔導員具備心理學、教育學常識，但缺乏開展心理輔導的專業知識和技能。清華大學心理學教授樊富珉認為，心理輔導是一項專業性很強的工作，它屬于行為科學范疇，以教育學、心理學、社會學、心理衛生、醫學等學科為基礎，從事心理輔導工作的人員必須經過專業培訓才能勝任3。不具備一定的能力和條件，就不能承擔心理輔導工作，否則會對受助者造成傷害，也妨礙了學校心理輔導專業的健康發展。

高校輔導員因平時事務性工作太多，很難兼顧工作與家庭，個別輔導員心中充滿焦慮、抱怨、失落。作為大學生心理健康的引路人，輔導員本身的心理素質直接影響到心理輔導的效果，甚至會把工作中的消極情緒傳達給學生，起到負面作用。同時，缺乏對大學生心理特點的了解，對心理輔導工作存在的誤解等也不利于輔導員有效開展心理健康工作，例如采取野蠻措施禁止大學生談戀愛等。

三、高校輔導員如何有效開展心理健康教育

（一）努力提高自我心理素質，提高生活滿意度

要想做好心理健康教育工作，首先要提高教育者自身心理素質。很難想象一個心智不健全、對生活充滿抱怨的人如何對他人進行心理輔導。作為心靈導師的輔導員首先要構建好自身健康的內心世界，抱有積極的生活態度，能夠正確地評價自我，合理地看待環境，進行正確歸因，善于調整心態，擁有適應時代的道德觀、世界觀與價值觀，培養高度的責任心和積極的人格品質。

（二）不斷學習心理健康知識，提升心理輔導能力

輔導員對大學生心理輔導建立在正確認識大學生心理發展特點的基礎上。大學生具有鮮明的人格特點：1.認知能力得到迅速發展，思維獨立性和批判性得到顯著提高；2.感情豐富不穩定，容易感情用事；3.可以較好地進行自我評價、自我調節、自我控制，有效進行人際交往。如果輔導員缺乏對學生正常心理特征的了解，不了解大學生的憂、思、求，則很難走進大學生內心，進行有效心理干預。輔導員要及時發現問題、解決問題，就必須對大學生的心理特點了如指掌，對大學生常見心理障礙有全面認識，更必須掌握一定的心理咨詢方法與溝通技巧。

（三）開展形式多樣的心理健康素質拓展活動

素質拓展是通過活動、游戲的形式鼓勵學生參與、體驗，進而引發思考，在挫折情景中不斷提高自身心理素質，正所謂“動心忍性”。學校每年都會有針對性地通過開展提高人際交往能力、耐挫力、歸屬感等團體輔導，以心理話劇、心理手抄報、心理班會等活動向學生宣傳心理健康知識，提升心理素質，輔導員應積極引導并組織學生參與其中。對于在活動或普查中表現異常的學生，應建立動態心理檔案，主動與其面談，區別不同問題類型與程度，采取不同應對措施。

（四）積極指導開展朋輩幫扶活動

朋輩幫扶（peer counseling）是由受過訓練或督導的非專業人員（朋輩心理咨詢員）給周同年齡相當的人提供心理幫助。心理委員工作具有一定的專業性，任職前要經過系統培訓。輔導員要加強對心理委員工作的指導、跟進和反饋，幫助心理委員提高工作成效；當心理委員遇到解決不了的問題或出現負性情緒時，要及時進行督導。通過心理委員工作，有利于增強大學生心理健康教育的實效性，有利于學生心理危機事件的預警防范，能夠及時發現、及早干預，有效預防高校不良心理事件的發生。

注釋：

1.薛艷.高校輔導員應在思想政治工作中有效滲透心理健康教育[J].內蒙古師范大學學報，2008(3) ：86.

2.鄭華萍，姜麗萍，孫媛媛，郭鵬.高校輔導員開展大學生心理健康教育的現狀與對策研究[J].理論導刊，2008(4)：105.

3.麗敏，王世權.新形勢下高校輔導員工作模式探討[J].東南大學學報(哲學社會科學版)，2001(4)：170．

暢相韋（1984— ），男，河南許昌人。河南工業職業技術學院教師，心理學碩士，研究方向：認知與學習。