淺談鋼琴教學中共性與個性的關系

趙 宇 （中原文化藝術學院 450000）

淺談鋼琴教學中共性與個性的關系

趙 宇 （中原文化藝術學院 450000）

目前，隨著國家經濟實力的不斷增強，人們越來越重視文化素質的培養。所以，鋼琴這一強大的文化產業慢慢地進去人們的生活。我們都知道，無論在哪一方面，學生的學習基礎以及接受新知識的能力是有差異的。當然，鋼琴也是如此。在鋼琴教學過程中，教師應該因材施教，這樣才能達到鋼琴教學的目的及效果，這一特點就要求教師真正的理解鋼琴教學共性與個性之間的辯證關系。本文主要從鋼琴教學的教材、彈奏的技術手段、 教學方式等方面分析研究共性與個性的關系，為進一步開展鋼琴教學奠定了理論基礎。

鋼琴教學；共性與個性；彈奏技巧；教學方式

近年來，隨著教育體制的不斷發展與改革，鋼琴教學方法也日益深化，更科學、更有益于學生身心健康發展的方向發展。所以，鋼琴越來越受到人們的喜愛，越來越多的學生也開始學習鋼琴。大多數專業鋼琴老師的教學方法應該大致相同，比如都會要求學生做到手指的站立，手指的獨立性，正確的應用手腕和手臂的 ，以及快速、歌唱等各種方式。但不同的老師也有其獨特之處，使得鋼琴演奏技術方面產生了一些差異。事實上，只要老師把握好教學中個性與共性的關系，認識到不同學生間的差異，教師的頭腦會更加靈活，教學手段會更加高明，這樣學生就會更易于學習，領悟到鋼琴學習的精髓。

一、鋼琴教學中教材的個性與共性的關系

經過多年的發展，鋼琴教學所用的教材正在逐步完善，在不斷實踐過程中，出現了具有共性特點的系列鋼琴學習教材。目前，鋼琴教學根據學生年齡分為幼兒、兒童、少年、成人四個階段的學習。鋼琴教材從初級到高級可分為四個類型，手指練習類、巴赫類、練習曲類、中外名曲類，這四大曲類是每個鋼琴教師必須使用的教材。初級階段的教材有我國創編的鋼琴初級教材，還有拜爾鋼琴基本教材，屬于必彈教程。還有一些名曲也都成為每位鋼琴師編制鋼琴教材的必備參考曲目。根據這些最基本鋼琴知識進行分析，教師應該按照具體的實際情況來進行合理的規劃，安排，分類，最后分析總結，編寫而成的教學進程，這就是鋼琴教材具有的共性。對于不同的學習者而言，教師應該學生自身的能力與水平，應該根據學生的 學習能力的強弱、接受新事物的快慢、及其自身具有的音樂天賦，來選擇相應的教材，不能生搬硬套，沒有針對性的采用一種教材。這就展現出了鋼琴教材的獨特性，也就是所謂的個性。所以，對于教師來說，應該把握好鋼琴教材共性與個性的關系，精心為不同的學生安排其適宜的課程。

二、學生自身存在的共性與個性關系

對于大多數學生而言，在技術難點以及演奏最基本的要求是大致相同。但是，對于不同學生來說，他們自身的條件就存在差異，其中包括他們的音樂天賦，接受新事物的能力，以及自身的生理特點。這些差異就是學生們之間存在的個性問題。所以，他們對于同樣的技術難點，會做出不同的處理方式。這樣就會產生不同的演奏效果。比如，不同學生手的大小會不同，手型較小的同學在演奏音階波動較為劇烈的音樂或者八度雙音和弦的時，會比較困難，而對于手型較大的同學就容易多了。對于織體演奏、聲部復雜的樂曲，大多數同學都會覺得有難度，而小部分同學則彈起來很輕松。一些學生的能力較強，很容易就能駕輕就熟，而能力差的學生就需要進一步的訓練。背譜有困難的同學，應先背簡單的曲子，如果碰到復雜的曲子，應該學習一些背奏方法，一次性不要背的太多，由簡到繁，由少到多。因此，在學習的過程中，學生應該根據能力的不同選擇合適的訓練。

事實上，鋼琴技術中，高抬指是一項比較重要的訓練，他可以訓練學生手指彈奏的速度、力度、獨立的練習。所有的鋼琴學習者，都必須使用這一方法，但是，高抬指訓練，尤其特殊性，就是要分階段進行。一般情況下，兒童在初始學習階段，并不采用這種方法，因為兒童的手指還比較軟弱，如果過早的要求孩子練習高抬指，并不能達到預期的效果，這樣反而會造成手腕和手臂的僵硬，不靈活，從而影響后期的學習。對于兒童而言， 鋼琴教學的技巧訓練不要過于注重音色的表現，主要針對成人和高校學生而言，應該充分理解鋼琴音色的重要性，這樣才能演奏出旋律優美、聲音圓潤、動聽的鋼琴樂曲。

三、鋼琴課堂教學方式的共性與個性的關系

在鋼琴教學中，對于優秀教師所采用的教學方法在整體上具有共性。例如，演奏時，手指、手腕、手臂的標準姿勢以及它們彼此之間的協調度，這是一種教學的規范，所以，它在教學中是存在共性的。但是，不同的教師在教學方法上都有自己獨到的見解，這樣就導致了鋼琴教學之間或多或少有些區別。因此，拋開這些學術方面的理論知識，無論采用的教學方法是何種系列、哪種類型，在鋼琴教學中都能夠讓學生學到規范的彈奏技巧，學會正確的彈奏方式，讓他們在練習時手指、手臂、手腕等都能夠輕松自如、動作銜接完好，進而彈奏出優美動聽的樂曲。這樣的教學方法才是合理有效的鋼琴教學措施。

現在鋼琴教學中存在的一種普遍現象是：許多學生在學習的過程中，由于各種因素會更換教學老師，這樣就會導致學生學習慣性嚴重脫節，不同老師的教學方法的不同，這樣會讓學生迷茫，跟不上老師的節奏，從而產生厭惡情緒，這對教學進程是具有一定反作用的。針對這一現象，建議新來的老師要了解之前老師的教學方法，從而和自己的方法相結合，逐漸形成完善的教學體系，這樣學生會自然而然的接受新教學方法，避免了學生因為更換老師而引起在學習上的不適應。一位真正的優秀鋼琴教師，不應該局限于一種死板的教學方法，而是通過觀察學習和實踐，最后總結出一套適應于大多數學生的、靈活的教學方法。

四、小結

以上主要從鋼琴教學中教材的個性與共性的關系、鋼琴教材演奏技巧的共性與個性的關系、鋼琴課堂教學方式的共性與個性的關系論述分析了鋼琴教學中的共性與個性的關系。結果表明，一位高品質、高水準的鋼琴教師需要總結、分析相關的教學經驗，對于不同的的學員具有一套適合的教學方案，不僅局限于固定的、刻板的教學模式，應該有自己獨特的創新，充分利用鋼琴教學共性與個性的關系，讓不同水平的學生真正地學到鋼琴彈奏的知識、技巧、方法，培育出優秀的鋼琴演奏家。

[1]張靜.新課改下高校鋼琴教學方法中的改革創新[J].音樂天地，2012(12).

[2]付蕾.淺論共性與個性在鋼琴教學中的關系[J].北方音樂，2011（8）.

[3]孟靜波.新課改下學生個性差異對鋼琴教學的影響及應對措施分析[J].課程教育研究，2012（23）.