關于初中數學教學生活化的研究

摘要：我國在施行新課改以來，初中數學的教學的生活化問題也被人們越來越重視起來。同時，我們的初中數學老師也在不斷的努力著，來改變我們過去的生活和數學教育脫節的現象。所以本文將著重探討如何可以更好的實現數學生活化和數學生活化會帶給學生什么樣的積極地影響。

關鍵詞：生活化 數學 教學

在新課程改革后，初中數學的教學生活化也相應的有必要做相應改革，在新的理念的指導下，有必要對初中數學的教學生活化設計原則進行新的探討，并在新的教學課堂設計原則下，研究新的、高效的課堂教學方法，以便于教學生活化的完成，同時，我們要轉變學生傳統的學習方式，讓學生能在有效的時間和空間下，學會學習、學會探究、學會合作、學會應用，并在掌握初中數學知識的前提下學會把數學融入到生活當中。

一、數學教學生活化的涵義

教學教學生活化是指老師要細心的體會生活中所蘊含的數學知識，通過對生活中數學知識的分析，把數學教材中與生活實際脫離的數學問題變成生活中所蘊含的數學問題來教學。使學生對課本上枯燥刻板的數學知識，理解成形象生動具體的生活中的數學知識，從而達到學以致用的效果，在生活中熟練地運用數學知識，更好的實現數學的教學生活化。

二、初中數學生活化的方法

1、改變老師的教學方法和觀念

新課程環境中，教師有必要將自己以往的角色進行轉換，教師將以學生學習伙伴或者學習合作者的身份出現，不再是傳統的“填鴨式”的單項交流。教師的身份將由知識的傳授者轉變為學生學習知識的促進者。也就是說，在新的環境下，教師與學生的合作精神進一步得到了加強，教師與學生的交往方式也得到了轉變。同時老師也要樹立生活化的教育觀念，用朋友的角度來教導學生理解生活中出現的數學的問題。

2、提高數學的教學能力

老師索要提升的教學能力是多方面的，不是單指學科知識這一點。知識水平固然重要，但對于數學的教學生活化來說，更加重要的則是老師的授課能力好觀察能力。第一，老師要充分的了解學生需要什么，想學什么，這樣才能在教學中更加貼合學生的想法，使學生更好的融入到課堂中來，從而不斷提高學生的數學水平。同時促進自己教學的能力的提高。

3、使數學的教學更加生活化

我們學習任何知識的最終的目標都是要在生活中給予運用。所以初中數學老師要提高數學的教學生活化的力度，努力的在生活中發現數學問題，解決數學問題，提高學生們的數學生活化的素養，從而在生活中分析日常的生活中的數學問題，并解決所遇到的生活問題，從而可以更加深刻了理解數學知識。所以說實踐是認識的目的和最終歸宿，我們只有在生活中引導學生不斷地認識數學、應用數學，在能形成完整的數學思維，更好的解決生活中的數學問題。

三、初中數學生活化的優點

1、激發學生的數學學習興趣

目前，我國大力開展高中數學的素質教育活動，但是在開展的過程當中，我們仍然存在著一些弊端。我國的初中數學的教學現狀目前是脫離生活的單純的課本上的知識的教育，這樣的知識是枯燥的乏味的。所以使初中的數學教學生活化，可以使數學的教學更加生動形象，使學生發現在生活中運用數學知識解題的樂趣，從而增加學生對數學的學習興趣，使學生自主學習，熱愛學習，提高自身的數學學習素養。

2、使學生可以更加深刻的理解數學教學的內容

對于中學生來說，學習的內容就是一個對知識的消化理解的內容。學生理解知識的過程則是一個非常重要的過程。而我們把數學的教學同我們的日常生活結合起來，使學生所學的數學知識可以更加生動形象的體現在我們日常生活當中，這是非常有利于學生理解所學知識的方法，更加的有利于學生對所學內容的深刻體會。

3、利于學生在生活中積累數學的知識，形成完整的數學思維

在新課改的要求下，我國對基礎教育進行過多次素質教育的倡導和推廣活動，通過相關學者對我國基礎教育和素質教育的分析，我們可以知道，在我國初中數學的教學過程中，學生自己動手得到數學的結果是一個重要的實踐環節，這使學生可以在實際中獲得數學知識，積累解題的方法。而數學生活化是學生進行數學實踐活動的一個有效的科學的實行方法。學生將聯系自己的生活經驗，結合課本上的數學知識，利用自身對數學活動的經驗和理解，自己解決生活中出現的一系列的與數學有關的數學問題。在這個實踐活動中，學生可以自己完成發現問題、提出問題、解決問題、得出結論這一系列的過程，從而更哈的培養自身的數學思維和素質，對所學的數學的內容有更加深刻的理解。

綜上所述，我們可以知道數學生活化是非常有助于中學生學習數學的一種方法。在我國的在義務教育的階段中，課程標準規定初中的數學教學強調的是每個人都有學習數學的需要，每個人都要學習有價值的數學，不同的學生在數學上的發展也是不同的。這句話的意思就是，數學是一門源于生活又應用與生活的學科。我么要讓學生在學生生活中用數學解決問題，又要從生活中發現問題來研究數學。而本文的主題數學生活化目的就是使學生把數學的學習和生活密切的聯系起來，體會用數學解決生活中的問題的樂趣，從而提高學生對數學的學習興趣和數學的學習能力，真正的做到從生活中來到生活中去，學以致用。

參考文獻：

[1]陳亮.朱德全，《教學探究教學的實施策略》[J]，數學教育學報，2003（8）.

[2]湯慧龍，《關于學生“數學現實”的研究》[J].教學教育學報，2004（2）.

[3]張明，關文信，，《新課程理念與初中教學課堂教學實施》[M]。北京首都師范出版社，2003.5.

[4]朱水根，王延文，《中學數學教導論》[M]，教育出版社，2001，6

[5]盛群力等編著《教學設計》，高等教育出版社，2005.11

作者簡介：張佾，女，（1971年10月）四川樂山市峨邊縣，1996年畢業于重慶師范大學數學系數學教育本科專業，現從事四川省德陽中學初中數學教學工作。