目標促發展情感促進步指導出成效

李成山

甘肅省張掖市民樂縣第三中學

目標促發展情感促進步指導出成效

李成山

甘肅省張掖市民樂縣第三中學

新課程標準要求學校教育要為學生終身發展奠定基礎。因此在班級管理中，對學生的教育管理應重視現實，立足長遠，通過自定奮斗目標，激發學習動力；通過建立和完善班規,讓學生依“制”行事，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。教師要正確處理好管與放、嚴與寬、堵與導等關系，重視情感投入和學法指導，使學生在目標激勵和紀律約束下健康成長。

目標管理；情感投入；學法指導

新課程標準的核心宗旨是：培養和提高學生的思想品德、人格意志、身心健康以及運用所學科學文化知識解決實際問題的能力，為學生終身發展奠定基礎。多年的帶班經驗使筆者認為，班主任對學生的教育不要僅限于幾次考試成績的高低，也不要僅限于自己所帶班級在這幾年的成敗，而應該立足于長遠，使學生對“學是為了什么？今天的學與明天的做有什么關系？”這一問題有明確的認識，有了長遠目標才能激勵學生重視學習、努力學習。

加強目標管理

（一）堅持長期灌輸

筆者從事班級管理工作多年，經常在第一次和學生的見面會上就提出：不要僅著眼于目前，不要僅想著自己能順利進入高一級學校學習，而是必須想六年后我在干什么？十年后我又能干什么？從起始期就給學生灌輸了立足長遠的思想。這一思想未必就是學生的理想，但想了總比不想好，有了目標，他們就會為目標而努力。讓他們自定目標確立發展方向，運用班規約束他們言行。

（二）自定目標

入校初，筆者讓學生同家長認真商討后寫出一份《六年后的我》，制定奮斗目標。學生在校期間的每一份《X年后的我》筆者都完好地保存著，過一段時間找出來讓他們讀讀，談談看后的感受，作為激勵他們努力學習的原動力。

（三）建立和完善班規

學生的自控能力較差，自定目標并不是拴住他們活躍的思維和多動善變的籠頭。班大人多，管理跟不上去，實現目標只是紙上談兵。筆者在擔任X班的管理工作時，結合政教處民主管理班級的要求，以“民主建班，以理制班.以人為本，自主管理”為原則，依據學生特點，創立了《在班主任指導下的值周小組管理制度》(即：在班主任的指導下，值周小組工作制度)。通過實施以上措施，班級管理做到了“人人有事干，事事有人管”，班干部的監督作用發揮效用了，措施的落實對實現目標有了“制”的約束。

正確處理好四個關系，做到兩個重視

為了實現入校初制定的目標，保證班級工作正常運行，筆者在以“制”行使的前提下做了以下工作。

(一)正確處理好四個重要關系

1、實與虛的關系。務實是從具體事務做起，不拘大小扎扎實實搞好班級管理。為此班主任必須深入到學生中去，認真調查研究,掌握具體情況，有針對性地工作。務虛，就是擠出時間，加強理論學習，提高自身修養和素質，以適應教育教學的發展。

2、管與放的關系。管是為了不管，教是為了不教。管，主要是制定班級長期目標，把握班級工作的整體思路，組建一支強有力的班干部隊伍。放，是在管的基礎上大膽讓學生工作。

3、嚴與寬的關系。嚴要做到以“法”治班，公正、公平，不要感情用事，不要在管理學生中戴有色眼鏡，不要偏袒學習好的學生。寬主要體現在處罰學生方面，以達到教育為目的，處理形式多樣化，而且要因事因人而異，不能死搬教條。

(二)重視情感投入

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其是在班級管理中，具有十分重要的作用。

1、用平等的態度了解關愛每一個學生

和學生朝夕相處，要求班主任在為師的前提下，還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”三重角色。在教學中要嚴字當頭，對待學生時則需熱情誠懇，平等相待，以心換心，以誠對誠，使學生覺得你可親，沒有距離。

2、用愛心去教育幫助每一個學生老師的“愛”是感情與理智的高度集中與統一，是由高度責任感而產生的真摯的高尚的愛，是學生身心健康的源泉、情感的支柱和生活中不可缺少的動力。班主任的愛在班級管理中能產生巨大的感染力和推動力，它不僅誘發了學生積極向上的激情，而且影響著學生的智力、體力、情感、個性的順利成長。

3、用愛心客觀公正對待每個學生

老師要公正地、實事求是地對待每一個學生，而不是有親有疏有偏愛。優秀的學生并非完美無缺，教師要及時指出他們的不足，并幫其逐步克服。讓他們經得起批評，承擔起挫折。后進生，要親近他們，掌握他們心理的變化規律，不斷激發其奮發向上的進取心，發現閃光點，不失時機地做好轉化工作，及時給予幫助，這樣不僅提高了后進生勤動腦多思考的興趣，還能激發他們自尊自愛，嚴于律己的自律意識，變消極為積極。

4、用愛心做好個案教學

每個學生都有自己的個性，有自己特殊的興趣和愛好。學生無論有什么愛好，只要是正當的，教師都應予以尊重。面對不聽話的學生，從關心他們成長入手，動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

（三）重視學法指導

真正達到理想的彼岸還需要用豐富的知識武裝學生的頭腦，用自身的能力去實現長遠目標。在學習中正確的方法有助于學生盡快進入角色，提高學習效率，增強學習信心。

1、做好前后學段學習方法的銜接與轉化指導。學生進入新一級學校后課程量加大，一時難以適應新的學習生活。2、預習復習指導。預習習慣的養成是學生養成良好學習方法的開始。復習主要是配合各任課教師做好復習方法的指導。3、聽課方法的指導。主要是指導學生處理好聽、思、記、疑的關系。鼓勵學生大膽向各任課老師討教聽好這門課的方法及注意事項。4、后進生學習方法的指導。班主任只有徹底了解他們差的原因，才能確定適合他們的學習方法，使他們由后進逐漸轉化為前進。長期地堅持才能使其學習習慣、方法有所轉變。

教育學生的工作是艱辛的，沒有目標的追求，學生可能會出現“和尚撞鐘”和“妄自尊大”的思想，不利于在激烈競爭中發展。沒有情感的投入，不利于學生個性的形成和認知水平的提高。不能掌握正確的學習方法，終會使學生的目標擱淺。只有三者的結合，才能實施有效的班級管理教育，才能使學生在源源不斷的動力支持下駛向成功的彼岸。

李成山，男，漢族，中學高級教師，本科畢業，從事初中思想政治教學，多年從事班主任工作，有豐富的班級管理經驗。