論多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

韋 政

廣東省深圳第二高級(jí)技工學(xué)校

論多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

韋 政

廣東省深圳第二高級(jí)技工學(xué)校

隨著多媒體技術(shù)的普及，職業(yè)院校將多媒體技術(shù)融入電工電子技術(shù)的課堂教學(xué)，打造電工電子技術(shù)高效課堂。本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，引入多媒體技術(shù)，降低教學(xué)難度，多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程的具體實(shí)施三個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體；電工電子技術(shù)；應(yīng)用；課堂

電工電子技術(shù)是職業(yè)院校電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有廣泛性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，電工電子技術(shù)課程的課時(shí)較少，隨著多媒體技術(shù)的普及，職業(yè)院校將多媒體技術(shù)融入電工電子技術(shù)的課堂教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，打造電工電子技術(shù)高效課堂。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處

我國(guó)中小學(xué)教育模式仍然是應(yīng)試教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，升入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，依賴性強(qiáng)，自控能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，以適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合自身?xiàng)l件，選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的電工電子課程教學(xué)，教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生依據(jù)課本描述的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，在老師的指導(dǎo)下,在布置好的實(shí)驗(yàn)室按照教材的詳細(xì)要求，完成具體的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課本和老師的依賴性，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，不知道為什么這么做，不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論。傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，學(xué)生缺乏探究意識(shí)，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)的實(shí)踐和理解，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法完成這一教學(xué)目標(biāo)，將多媒體技術(shù)引入電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用先進(jìn)的虛擬仿真軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是打造電工電子技術(shù)高效課堂的有效途徑。

二、引入多媒體技術(shù)，降低教學(xué)難度

電工電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定的電工電子技術(shù)知識(shí)和技能。電工電子技術(shù)課程內(nèi)容多，理論抽象，教學(xué)難度大。單單靠老師的口頭講解很難讓學(xué)生掌握，利用多媒體技術(shù)提供的相關(guān)資料，利用多媒體輔助教學(xué)，豐富了教師教學(xué)的表達(dá)方式，多媒體利用其形象性和直觀性，學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容，注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣更濃，思維更加活躍。

例如，常用低壓電器中關(guān)于熔斷器內(nèi)容的教學(xué)，用多媒體課件展示常見(jiàn)的幾種熔斷器的外形符號(hào)和工作原理，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解，收到良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。

多媒體集各種信息于一體，畫(huà)面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率，媒體的展示使電工電子技術(shù)課程教學(xué)更高效、方便、靈活。例如，電工電子技術(shù)課程中，元器件非線性特性很多，多媒體教學(xué)能使非線性特性形象化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像形象地展示電路的本質(zhì)特征，取代教材上的靜止圖像，運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，電工電子技術(shù)課程中電子元器件很復(fù)雜，語(yǔ)言講解很難描述清楚，利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示電路特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高空間想象力。教師對(duì)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，強(qiáng)化教材內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，幫助學(xué)生建立電工電子技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)的理解。

三、多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程的具體實(shí)施

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，不斷提高學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)的能力。職業(yè)教育的重點(diǎn)在于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把多媒體技術(shù)融入電工電子技術(shù)課程體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的要求。首先，多媒體技術(shù)的引入，使得教師的課堂任務(wù)減輕，在課堂教學(xué)中，教師將全部精力用于組織教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的交流溝通，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，調(diào)整授課方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，教師借助于計(jì)算機(jī)，大大提高了信息傳輸效率，教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體效果，生動(dòng)、直觀地展示課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的形成。再次，借助于多媒體，教師能夠在課堂中增加相關(guān)學(xué)科最前沿的知識(shí)，開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，相互探討，提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性。合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生動(dòng)手技能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些具體的操作過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察理解掌握操作步驟，并按照步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。教師要注重實(shí)際操作，著眼于學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專業(yè)理論設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合的好習(xí)慣，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

總之，多媒體教學(xué)優(yōu)化了電工電子技術(shù)課程教學(xué)，使枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體引入電工電子技術(shù)課程教學(xué)，為電工電子技術(shù)課程增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生身臨其境，刺激學(xué)生感官，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，將靜止的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高了課堂效率，提升職業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。

[1]丁以正，信息技術(shù)與電工電子技術(shù)課程整合的研究與實(shí)踐，考試周刊，2008（2）

[2]蔣玲，利用多媒體課件優(yōu)化模擬電子技術(shù)教學(xué)，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（5）

[3]姜影，多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，科技教育，2010(3)