高等美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革與創(chuàng)新

崔 栩 （廣州美術(shù)學(xué)院教務(wù)處 510000）

我國高等美術(shù)教育經(jīng)過十幾年大規(guī)模擴(kuò)招后，高等美術(shù)教育事業(yè)已從高速發(fā)展期進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期，之前在高速發(fā)展過程中忽略的一些問題逐漸凸顯。因此，建立與完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量成為了教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)系和意義

（一）教學(xué)質(zhì)量是高等美術(shù)院校的生命線

教育部要求要把教學(xué)質(zhì)量作為考核學(xué)校黨政一把手和領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，并組織進(jìn)行本科教學(xué)評估工作。高等美術(shù)院校在本科教學(xué)評估工作和其它一系列的教學(xué)考核工作中，建立和改善了教學(xué)工作中專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、課程和教材建設(shè)、教育改革建設(shè)等一系列的標(biāo)準(zhǔn)化流程，提高了教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理部門通過合理的程序和措施，通過對教學(xué)質(zhì)量形成的相關(guān)因素進(jìn)行觀察和控制，對教學(xué)觀察獲得的情況進(jìn)行分析判斷，采取有效的措施，使教學(xué)質(zhì)量得以改善。

二、高等美術(shù)院校影響教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的因素

(一)教學(xué)生源質(zhì)量參差不齊

入學(xué)生源質(zhì)量參次不齊是我國美術(shù)院校教學(xué)過程中面臨的首要問題，主要一是與普通高校文化課錄取分?jǐn)?shù)線相比，美術(shù)專業(yè)文化課高考錄取分?jǐn)?shù)較低，造成美術(shù)院校學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差；二是專業(yè)基礎(chǔ)也不夠扎實，許多學(xué)生都是高二甚至高三才突擊學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)繪畫的技術(shù)也是應(yīng)試式的，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，專業(yè)思維比較古板。

(二)教師教學(xué)隨意性較大

雖然高等美術(shù)院校在專業(yè)課開課之前都會要求教師撰寫培養(yǎng)方案，詳細(xì)闡明了課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，但在實際教學(xué)過程中，由于美術(shù)教材在教學(xué)過程中并不占主導(dǎo)作用，教師很容易根據(jù)個人喜好隨意發(fā)揮，教學(xué)隨意性較大，甚至有時部分教師實際教學(xué)情況與原本制訂的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱完全不符。

(三)教師評分主觀裁量權(quán)較大

高等美術(shù)院校教師對學(xué)生專業(yè)課成績評定主觀裁量權(quán)較大，一是美術(shù)專業(yè)課程因?qū)I(yè)特點(diǎn)以技能和技巧傳授為主，二是學(xué)生作品評價強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新力的和個性化，較大建設(shè)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。這也造成教師評分裁量權(quán)過大，忽視評判標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和科學(xué)性。

三、高等美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)和創(chuàng)新建議

目前，我國高等美術(shù)院校幾乎都制定了本校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但從實際調(diào)查分析看，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系仍有待改進(jìn)，系統(tǒng)性和規(guī)范性仍然不夠，不能有效滿足通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系推動教學(xué)質(zhì)量改革的要求。為建立更加適合高等美術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提出以下建議：

(一)課程教學(xué)規(guī)范性

教學(xué)計劃和教學(xué)大綱是各課程的教學(xué)藍(lán)本，里面列明了課程的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和教學(xué)計劃。如果專業(yè)課程已制訂合理的、可行性和操作性較好的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，任課教師理應(yīng)按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進(jìn)行課程教學(xué)。在教學(xué)基本符合教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的前提下，高校可以給予教師一定的教學(xué)自由度，以符合美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)意性和個性化特點(diǎn)。但美術(shù)院校的課堂教學(xué)不能以專業(yè)特殊性作為借口，無視教學(xué)規(guī)范性而自由發(fā)揮，忽略教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的貫徹落實。

(二)充分發(fā)揮好教學(xué)督導(dǎo)委員會職能

幾乎所有的高等美術(shù)院校都建立了校級和院系的兩級教學(xué)督導(dǎo)委員會，教學(xué)督導(dǎo)委員會成員一般都是學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、威信較高且責(zé)任心較強(qiáng)的高級教師組成，由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌校級教學(xué)督導(dǎo)委員會的督查工作，教學(xué)督導(dǎo)委員會成員對全校的專業(yè)課、選修課和公共課的教學(xué)進(jìn)行檢查和抽查，并把檢查結(jié)果向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處進(jìn)行反饋，教務(wù)處通過匯總分析并作出改進(jìn)意見。

(三)制訂合理的教師教學(xué)評價指標(biāo)

目前，大多數(shù)高等美術(shù)院校的教學(xué)評價指標(biāo)都是借鑒其它非藝術(shù)類的高等院校相關(guān)規(guī)定來制訂的，主要是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾類大指標(biāo)，每個大指標(biāo)下面會涵蓋有若干細(xì)化指標(biāo)。這些指標(biāo)未能完全考慮到美術(shù)院校的特殊性，應(yīng)側(cè)重注重精神性激勵，比如經(jīng)常性組織優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行展覽，組織學(xué)生參與各種藝術(shù)評比等，作品展覽效果和藝術(shù)評比結(jié)果等都要在教師教學(xué)教學(xué)評價指標(biāo)中有對應(yīng)權(quán)重，這樣才能更客觀地給予教師合理的教學(xué)評價。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體之一，學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終承載者和評判者，教學(xué)質(zhì)量的高低體現(xiàn)在學(xué)生的知識能力和素質(zhì)水平的高低上。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生參與評教的意識，通過多種渠道宣傳和增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識到評教的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生評教的責(zé)任感，不能隨意敷衍或忽視學(xué)生評教的意義。同時應(yīng)建立和完善學(xué)生教學(xué)信息員制度，各個專業(yè)和班級都由一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員，教學(xué)信息員每個月或每個學(xué)期都客觀地向教務(wù)處報告一次課程情況，教務(wù)處及時掌握教學(xué)動態(tài)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)隱患，從而能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）美術(shù)專業(yè)課程評分體系標(biāo)準(zhǔn)化

美術(shù)專業(yè)課程評分現(xiàn)狀是幾乎所有高等美術(shù)院校都面臨的現(xiàn)實問題，由于美術(shù)專業(yè)課程成績考核不是書面考試，而是根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量來綜合評定的，任課教師評分裁量權(quán)較大，主觀性和隨意性較強(qiáng)，部分責(zé)任心不強(qiáng)的教師甚至在部分學(xué)生乞求后就隨意修改評分。因此，專業(yè)課程評分體系的標(biāo)準(zhǔn)化非常重要，一是評分流程的標(biāo)準(zhǔn)化，所有專業(yè)成績應(yīng)該由同一專業(yè)的多位教師組成評分小組，由評分小組集體商議打分，如果分歧較大的情況應(yīng)由院系層面共同評判；二是評分結(jié)果的公正性，經(jīng)過多位教師組成的評分小組評判后的結(jié)果，應(yīng)向所有同一課程的學(xué)生進(jìn)行公示，杜絕教師更改分?jǐn)?shù)的隨意性，即使確實需要更改結(jié)果，更改幅度也不應(yīng)超過一個合理區(qū)間。

教學(xué)質(zhì)量是高等美術(shù)院校教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此提高教學(xué)質(zhì)量是一個永恒的主題，只有制訂完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)、教師評價、學(xué)生評教、成績評核等多方面的效能，輔以相關(guān)的政策配套，才能使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系發(fā)揮成效，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

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