在中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的啟示

黃志陽

在中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的啟示

黃志陽

班主任承擔(dān)著班級的教學(xué)與管理工作，在中學(xué)德育工作中，班主任德育工作開展的好壞直接影響著學(xué)生的道德水平。中學(xué)生較易接受外來不良思想的誘惑，容易走向道德的邊緣。開展班主任建設(shè)工作，融入隱性德育思想，豐富德育教學(xué)方法，對加深學(xué)生印象，扶正學(xué)生行為有著深刻的影響。

中學(xué)；班主任；隱性德育思想

一、隱性德育思想概述

中學(xué)思想道德教育成果的好壞，受多方面因素的影響。從方式上劃分，主要有顯性與隱性兩個(gè)方面。教育界把班級作為開展品德教育的個(gè)體單位，并以此為整體開展動(dòng)態(tài)的德育活動(dòng)；同時(shí)學(xué)生思想品德的形成即教育成果受到教育因素、教育方式的影響。其中教育因素分為社會(huì)風(fēng)氣因素、班級同學(xué)關(guān)系、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)、道德禮儀的養(yǎng)成、學(xué)生行為指導(dǎo)、主題班會(huì)等。學(xué)生在這樣的教育活動(dòng)方式中受到一定程度上的影響，其中有明顯的、直接的、規(guī)范的，這部分被看作是顯性的因素。而以隱藏的、多變的、間接作用的方式發(fā)生的影響則為隱形因素。

二、思想啟示

1.通過多樣化的規(guī)范表達(dá)開展隱性德育

中學(xué)生日常行為規(guī)范、各個(gè)學(xué)校的具體規(guī)范等是具體的顯性教育。班主任在開講規(guī)范時(shí)，所進(jìn)行的各種表達(dá)就為隱性的德育。學(xué)生接受班主任的宣講，按照班主任的指示做到與行為規(guī)范上的一致，比如尊老愛幼、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)等。學(xué)生在老師的要求下熟悉規(guī)范準(zhǔn)則，知曉什么可以做和什么不能做。每個(gè)教師的教育方法（規(guī)范的表達(dá)）各有不同，好的方法能夠取得不錯(cuò)的效果，不合理的辦法可能事倍功半。

2.以多樣化的態(tài)度、情感來傳授道德知識

師者，傳道授業(yè)也。向?qū)W生傳授知識是德育工作的前提。這些知識包括善惡、對錯(cuò)、美丑的判斷等，學(xué)生很容易通過這些標(biāo)準(zhǔn)對世間萬物做出判別，我們把這些知識分為顯性德育。教師在美丑知識時(shí)，帶有一定的態(tài)度與感情因素，這就是隱性德育。比如教師針對目前的社會(huì)誠信做講解時(shí)，應(yīng)該要求大家做好自我，不隨波逐流，要講誠信，這些知識就是顯性的。而講授時(shí)的情感可以是悲痛、失望，可以是義憤填膺，這就是隱性因素。

3.以教育期望展現(xiàn)隱性德育

教育目的是對整個(gè)學(xué)生群體而言的，是國家規(guī)定應(yīng)該完成的一項(xiàng)教育目標(biāo)，是國家人才準(zhǔn)則的體現(xiàn)。教育目的非常具體且明確，如學(xué)生應(yīng)該是有知識、有文化、有理想、有道德的群體。相反，教育期望則是針對教師而言的，教師以班級各個(gè)學(xué)生為對象進(jìn)行目標(biāo)價(jià)值的設(shè)計(jì)。教育期望為一定的心理期望，是教師根據(jù)自我的主觀預(yù)測，從無形中影響學(xué)生的行為。

隱性德育比顯性德育發(fā)揮的作用更加深刻，所謂的潛移默化就發(fā)生在隱性德育當(dāng)中。隱性德育帶有相互認(rèn)同、情感共鳴的特點(diǎn)，不強(qiáng)制學(xué)生一定遵守，但長此以往按照這種方式，學(xué)生很容易自動(dòng)接受，并最終形成固定的思維模式。比如，以語文教師批改作業(yè)，當(dāng)時(shí)批改的是一位常寫錯(cuò)別字的學(xué)生的作文，這位教師并沒有簡單的書寫“錯(cuò)別字過多請自行修改”的紅字批復(fù)，而是耐心地把學(xué)生所犯的書寫錯(cuò)誤、語病進(jìn)行逐字、逐句的修改，并長期堅(jiān)持。這位學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)情形發(fā)自肺腑的說：“第一次我發(fā)現(xiàn)老師的批改心想既然改了，自己就不用再去對照，就沒有去管它。”可是每次上交都發(fā)現(xiàn)老師還是一如既往的認(rèn)真批改，他深感慚愧，從此以后認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，對待書寫。自那以后，再也沒有出現(xiàn)過錯(cuò)別字。現(xiàn)在他回憶起老師的舉動(dòng)，對老師的責(zé)任感與無私奉獻(xiàn)深感敬佩，記憶猶新，并時(shí)刻提醒自己要以此心態(tài)對待每一件事情。孔子說過“三人行，必有我?guī)煛焙汀安粣u下問”，教師不可能所有的都精通，對科技產(chǎn)品尤其如此。有位老師就投影器的操作問題專門請教學(xué)生，學(xué)生深感驚訝，以教師的虛心、拋棄地位向?qū)W生請求幫助的事情，學(xué)生們此后都努力做到虛心接受別人意見，不擺譜。在這里，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是以不同的表達(dá)方式來說明學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)范，學(xué)生一旦領(lǐng)悟，自然深感慚愧，不敢懈怠，發(fā)揮的作用也是無可比擬的。

三、結(jié)語

班主任是班級建設(shè)的重要骨干，對于中學(xué)生年齡階段來說，班主任不再以機(jī)械的、簡單的說教方式教育學(xué)生，不再以怒吼來威嚇學(xué)生，而注重隱性的德育方式，自覺探索多樣化的教育方式，以愛、以責(zé)任對學(xué)生負(fù)責(zé)，以身作則讓學(xué)生潛移默化，這非常重要。班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于教育方式的完善。德育是當(dāng)今中學(xué)主要課題，在道德淪喪、誠信缺失、內(nèi)心冷漠的今天，要求班主任以隱性德育的方式來教育學(xué)生，雖然效果不是立竿見影，但學(xué)生眼睛看著，心里記著，通過自主的接受教師的行為引導(dǎo)，其最終的效果是長遠(yuǎn)的。可以說，以隱性德育的方式來強(qiáng)化班主任隊(duì)伍，對學(xué)生完美人格的形成十分重要！

［1］陳云軍.道德教育的哲學(xué)思考［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2004，（9）：49-51.

［2］方祖洪.農(nóng)村初中隱性德育課程研究［J］.教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012，（8）：66-68.

［3］郭婉嵐.試探隱性德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［4］湯英峰.時(shí)代需要德育研究型的班主任［J］.學(xué)周刊C版，2013，（3）：100.

（作者單位：福建南安市藍(lán)園高級中學(xué)）