實習老師在教學實踐中出現的問題與建議

李延鋒 湛茹淇 林莉 楊劍

摘 ?要：通過跟蹤觀察某中學的實習生物老師的實習過程，筆者發現中學實習生物老師在教學實踐中會出現許多實踐經驗不足的問題。比如缺乏對教材的靈活處理，多依靠直接模仿、復制老教師的教學方法和行為，對課堂中出現的問題不能夠靈活處理，缺乏與學生的有效互動等。本文針對這些問題，提出了一些建議，希望能夠給實習老師提供一些幫助。

關鍵詞：實習老師;中學生物;教學實踐

一、中學實習生物老師在教學實踐中出現的問題

1.對教材不夠熟悉，缺乏靈活處理教材的意識

實習生物老師在使用教材時，一般會按順序依次將教材中內容講完。這首先說明不少實習生物老師對教材不夠熟悉，只能“照本宣科”的講解教材上的內容，這樣就會出現實習老師不是“用教材”，而是“教教材”的現象。另外實習生物老師也缺乏靈活處理教材的意識，比如教材中除了主要的概念內容之外，還會設置問題探討、本節聚焦、資料分析和思考討論等模塊。實習生物老師在使用時候一般不懂得靈活處理這些內容，一般都是按順序依次講解，甚至是問題探討、思考討論的環節也很少鼓勵學生去思考和探索。

2.大多直接模仿和復制老教師的教學方法和行為

實習生物老師在教學實踐中出于對自身教學行為的不自信和不安全感，大多直接模仿和復制老教師的教學方法和行為。這種做法可能會幫助實習老師暫時表現的比較好，但是不利于他們的長期的專業成長。因為沒有自主的做出教學設計，實習生物老師就不能夠嘗試和檢驗自己的教學方法，從而不利于在實踐中獲得自身的專業成長。

3.對課堂中出現的問題不能夠靈活處理

在生物教學課堂中，學生通過自學對有些問題已經理解的很好了，或者已經將更深的知識了解了，但是實習老師在講解的時候依然按照設計好的教學區實施。這樣就造成了學生對某些內容的重復學習，而且容易挫傷學生的學習積極性。

4.在教學中缺乏與學生的互動

實習生物老師在講課時，很少與學生有效地互動，一般僅限于提問幾個簡單地問題。當一個學生不會回答某個問題時，很少有實習生物老師對這個學生做出有效地引導。當學生遇到思考的困難時，可能只是某個環節遇到困難，當老師協助學生解決掉這個環節的困難時，學生將會跨越這個思維障礙。

二、解決中學實習生物老師遇到的問題的建議

1.針對中學實習生物老師缺乏靈活處理教材的意識

中學實習生物老師不熟悉教材是比較普遍的現象，因為在大學本科期間很少接觸到中學生物教材。但是這并不意味著，中學實習生物老師不可克服這一問題。首先進行實習的生物老師應了解生物課程標準，這將有助于合理使用教材。其次，實習生物老師應熟悉教材的每一個細節，并結合課堂的實際情況對教材中的內容做出靈活的處理，比如適當調整內容的順序，有選擇的使用教材中的內容。

2.針對實習生物老師依賴于復制老教師的教學

實習生物老師依賴于復制老教師的教學，一方面是心態不夠好，一方面是實習學校有一定的束縛。因為實習生物老師沒有很好的做好教學設計，更沒有提前實踐過自己做的教學設計，所以自身對自己的教學能力不夠自信。所以實習老師應積極發揮自己創造才能，將自己教學觀點或亮點展示給指導老師，積極的與指導老師交流意見，這樣就會獲得指導老師的認可和信任，并且愿意給自己機會去使用自己的一些教學設計。除此之外，實習老師在模仿老教師的教學行為時，一定要反思和學習他們做出這些教學行為背后的指向意義。只有了解了他們的教學意圖，才會有助于自身的反思和成長。

3.針對不能靈活處理課堂問題

有的實習生物老師由于緊張或者其他原因，導致不注意觀察課堂中情況和不注意到自身遇到的實際問題。實習老師首先應當解決的是面向學生和聽課老師的緊張感。怎樣解決緊張感呢？首先實習老師應積極主動地去學習各方面的知識，自主的做好教學設計，并通過試講等形式發現問題和及決問題，也就是通過做好充分的準備來增加自信。其次要對意想不到的情況做好處理預案，當遇到突發狀況時，就會表現的從容不迫。另外就是要多與老教師交流，向他們學習經驗，從而促進自身處理的課堂問題能力的發展。

4.針對缺乏互動

實習生物老師在平時的生活中要積極與其他老師交流，鍛煉自己的交往互動能力。同時在課下與學生積極交流互動，拉近與學生間的距離。通過平時生活中的鍛煉，實習老師在課堂上就會表現的更好。除此之外，實習老師還要根據自己的學科特點，設計好要提問的問題，促使自己與學生的互動能夠有效進行。例如：學生不用思考就能輕易回答的問題不要提問或少使用學生非常難回答的問題;一般要提問有一定難度，但經過老師引導等能夠回答的問題。實習老師要設計好引導學生去思考的策略、方法，為學生搭建學習的“腳手架”，從而協助學生一步步解決問題，并提高自主探究學習的能力。同一個問題能和學生有2-3次的互動，表明問題設置的就比較合理，可以調動學生的思維。

三、總結與反思

實習老師在教學實踐中應做好教學前準備、教學中靈活處理、教學后反思等三方面工作，才能更好地促進自身專業成長與發展。要做好這些工作，保持良好的心態是很重要的。如果實習老師，只是把實習當做被動的畢業要求，就會缺乏動力。所以為了樹立促使實習老師具有良好的心態，在師范院校就應該注重這方面的引導和培養。另外師范院校應多與中學加強合作，共同為實習老師提供教學實踐的指導。實習老師自身應當積極主動地去實踐教學的理論，在實踐中通過反思來提高自己對所學過理論的認識，同時提升自身的實踐技能。

參考文獻：

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[3]裴新寧，趙健.學校學習情境中的教學設計[J].全球教育展望，2004（11）：61-65.

（作者單位：李延鋒、湛茹淇、楊劍/廣西師范學院環境與生命科學學院;林莉/廣西南寧市三十六中）