高職“微課程”教學設計與思考

譚君霞 吳榮華

摘 ?要：高職教育的目標是培養“無縫鏈接”適合社會需求的人才，幫助學生建構自己的個性化的學習方式或認知結構。“微課”與高職教育的融合將對高職教學改革起到一定的推動作用。本文從“微課”的核心概念入手，闡述了高職院校進行“微課”設計的一些原則與思考。

關鍵字：微課;高職教育;教學設計

隨著信息技術的發展，種種革新勢不可擋地帶來了獲取知識的新方法，從遠程學習到數字化學習、移動學習，甚至在線學習，使得隨時隨地高效率的學習成為可能。技術革新引起了新的學習方式的改變，這對傳統的課堂教學帶來挑戰。具體表現在第一，教育信息化解構了教師對知識的霸權，打破了傳統授課模式的系統性，連續性、權威性。第二，打破了教與學認知體系的重新構造;第三，在信息教育化背景下，教師的角色從傳統的權威性、百事通轉變為診斷性、咨詢性：Know-allvs.know-how。

高職教學的目的是培養高素質技能型的專業人才，近年來高職教育努力嘗試改革，試圖改變傳統的教學模式，提高高職教育教學質量。這給高職教育教學帶來反思：我們的知識哪里去了？知識中，我們的智慧哪里去了？教育培養什么樣的人？具備什么樣的價值？

一、什么是“微課”

1.國內常見微課的定義

“微課”又名微課程，它是以微型教學視頻為主要媒體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。焦建利提出，“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

2.微課的特點

1）主題突出，指向明確2）資源多樣，情景真實3）短小精悍，用途廣泛4）半結構化，易于擴充5.）交互性強，使用方便。由此可以看出，“微課”，它是一個微小的課程教學應用，是一種以5-10分鐘甚至更短時間為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，為大眾提供碎片化、移動化的網絡學習新體驗。

二、微課設計模型

在新媒體時代，“微課”作為對傳統“課”的變革，其本質是把以教師為主體和權威的教學活動過程轉變成以學生為中心的教學活動過程。所以，“微課”的設計要盡量從學生的興趣和愛好出發，從而充分的調動學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，轉變學習方式，再配合教師的適當講解，使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。基于這種認識，“微課”設計要注重學生主動學習能力的培養，為此，“微課”設計時應盡量遵循下列原則：

1.分析原則

分析教材，分析學生。高職的學生水平參差不齊，教材難度不一。根據學生基礎和教材難易度制作微課，可以解決學生水平上的差異問題。不同程度的學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的視頻觀看，他們可以針對自己學習中的問題更有效率地學習，微課程的價值在于引導學生自主、個性化的學習。

2.設計原則

選題時應整理選題清單，選擇重點，難點，易錯點。課程只講述一個知識點，這個知識點是供學生自主學習，必須要教師講述才理解的內容，是學習的重點、難點、易錯點。并依據實際情況（比如復習課）有助于學生查漏補缺、知識梳理、能力提升，可以是教材知識的前伸（歷史）和后延（思想方法、應用）。通過微課程引導學生查找其他資源，啟發學生靈活、廣泛、深刻認識知識點，幫助學生選擇時機、方法理解知識點背后的學科思維并會應用，實現微課中有效的互動。不同的知識有不同的講解策略，比如概念性知識講解的策略設計。我們應該遵循從問題的提出，引導學習者，提出自我定義，在教師修訂中給出正確概念，這是一個能力訓練的過程。

三、設計中需要注意

在微課設計過程中，應考慮鍛煉學習者思維的靈活性，廣泛性，深刻性。注意學生思維的啟發過程，幫助學生建立學科思維方式，符合、順應高職學生的認知規律。同時體現教師的對知識的解法，想法，和講法;即引導學習者自己思考，在學習者需要幫助時提供適合的方法、提供幫助要講究時機和方法。不能以教師為主、應該考慮學生是怎么想的，區別與實際課堂的教學，在微視頻中實現與學生的互動。不同的教學內容適合不通的教授模式（例如歷史趣味性故事適合講授式，解題類微課程的講解適合探究式）。最后需挖掘教材知識背后蘊含的深刻內容，學科思維，實際應用等。

四、微課設計時應注意的關鍵

（一）簡明

1.微課程的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，微課視頻非教學全部，點撥難點，突出注意點。

2.使用規范學術用語，語言文字表達清晰、有條理，易于學生理解，畫面布局合理，成像清晰，無質量缺陷。同時，有配套的教學資源包：如學習指導、測試、點評、反饋等

技術

1.恰當運用信息技術，可以利用現代化的教學手段將其變成視頻、動畫甚至虛擬現實等數字化教學資源形式，以方便學生的隨時學習需求。

2.作為傳統授課的教學輔助手段，微課制作時應對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術方法，激發學生的學習興趣，幫助學生流暢順利地進行自主學習。

（二）創新

教育理念創新，教學模式創新，引用技術創新，豐富教學策略，與翻轉課堂的教學理念結合，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

五、結束語

微課教學模式改變了傳統意義下的教學教研模式，這對教師知識結構和認知水平收到巨大的挑戰，以傳統的知識結構去教授現在的學生學習，讓學生去適應未來的社會，這顯然是不合理;不科學的。這就要求教師和學生在教和學兩方面都要與時俱進。通過在高職教學中貫徹落實“微課”的教學策略，可以有效促進現代科技手段與高職教學的融合，并解決高職教學長期存在的一些問題，進而提高教育教學質量，提高學生的學習能力，從而培養出符合社會需要的應用型、技能型的專業人才。

（作者單位：重慶海聯職業技術學院基礎教學部）