讓文明禮儀之花盛開

付鳳杰河北省豐寧滿族自治縣西官營中心校

讓文明禮儀之花盛開

付鳳杰
河北省豐寧滿族自治縣西官營中心校

綜合實踐課程的開展對學生從書本上學到的知識運用到身邊的生活中是至關重要的一筆！讓文明禮儀活生生的展示在我們周圍，讓學生理解文明禮儀不是紙上談兵，它是真實的，比較容易實現的，讓學生樹立自信，加強學生集體榮譽感的培養！

文明禮儀；實踐；有效

著名的教育家陶行知說過“生活即教育”。前進的社會呼喚文明，科學的未來呼喚文明。提高自身修養、開展文明禮儀教育，讓學生從現在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂文明禮儀的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，具有重要的意義。對小學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要，綜合實踐活動這一門新的課程，無可避免地擺在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，讓這門新課程將知識運用到實踐中呢？

一、讓實踐活動有效的開展

開展綜合實踐主題活動時，要選取能讓學生“眼睛一亮，心為之一動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。再采取趁熱打鐵的功效對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規！其功效定會事半功倍。

二、在實踐活動中發揮以身作則身教重于言教的作用

在培養學生文明禮儀的綜合實踐活動中，我覺得不妨與學生進行互換角色的方法來加深同學們的印象，采用教師親自示范給大家以啟示喚醒學生的心智喚起他們的良知。我校是個寄宿制小學，住宿生在飯口打飯時，自覺遵守排隊秩序文明打飯總是不能執行，老師在時和老師不在判若兩人。看到這種現象，我改變了讓生活老師組織說教的做法，親自拿起飯盒走出教師餐廳，默默的站在凌亂的買飯的學生隊伍的后面，對那些插隊擁擠的學生熟視無睹，一聲不響。當他們發現我時頓時臉紅了規矩了起來，就這樣每次打飯我都這樣即不表揚也不批評，和他們一起站隊打飯，一周下來那些平時不文明打飯的學生主動找到我，誠懇的承認自己的錯誤了，并保證：“校長，您回老師的餐廳吃飯吧，我們保證自己規矩的打飯文明就餐”。后來的觀察也證明了他們的保證。我們堅信身教重于言教，作為人民教師我們就要帶頭發揚傳統美德！

三、讓實踐活動小到師生的一言一行和一人一物

小的主題師生身邊的主題才能利于深入研究，也才能有實效。比如我校舉行的“愛我校園”實踐活動中，一個中隊的學生在觀察一棵剛剛被孩子摘掉幾片葉子的小樹時，同學們的問題來了，這棵樹有生命嗎？如果有生命它怎樣才能茁壯生長？那么它的葉子如果就這樣被無休止的摘除的話它會怎樣？我暗示他們假如這棵樹是你的話，你的器官相當這棵樹的那部分呢？如果你的這些器官被人無情的破壞了會怎樣？我們應該怎么樣做呢？由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學生文明禮儀發展，完全可以不拘泥于計劃，與學生一起將實踐活動進行的完美！。

四、使實踐活動有機整合

實踐活動所涵蓋范圍相當的廣，它可與學校德育活動、學科活動、班隊活動、節日活動等有機整合，也可與社會公德相互聯系，《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。因此我們老師完全沒有必要完全單一的根據學校這個社會小舞臺要求學生，大可以使實踐活動的范圍擴大化，讓學生走出校園、走出家庭，到大自然賦予我們的這個無垠的大舞臺上，去發現、去探索、去實踐、去提高，從而提高綜合實踐活動課程的整體效應，讓知識與生活接軌，讓情感去美化自然，讓自然去陶冶學生的情操，讓文明禮儀之花開遍校園開遍原野。