語文教學要注重語言的感染藝術

任琰瓊河北省涿鹿縣實驗小學

語文教學要注重語言的感染藝術

任琰瓊
河北省涿鹿縣實驗小學

語文課堂教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學生的情感體驗，教師只要注重了語言的情感藝術，那么就會激起學生感情的波瀾，整個課堂就會充滿了情感。只有這樣，教師在講授課文的知識中提煉出形象的成分去加深學生對課文的領會，才能使學生如臨其境，如文其聲，如見其人，如發其情，從而融進作品的情境或人物的心靈中去，才能對教學內容有更深透的理解。

課堂教學；感染藝術

語文課堂教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學生的情感體驗，教師只要注重了語言的情感藝術，那么就會激起學生感情的波瀾，整個課堂就會充滿了情感。只有這樣，教師在講授課文的知識中提煉出形象的成分去加深學生對課文的領會，才能使學生如臨其境，如文其聲，如見其人，如發其情，從而融進作品的情境或人物的心靈中去，才能對教學內容有更深透的理解。教師的教學語言應當是“一汪春水”，不僅可以浮船載舟，還應蘊含著豐富的能源，這樣的課，無疑能使學生在整個學習過程中產生一種悅人心目，牽人情思的吸引力。那么，語文教師應怎樣才能使教學語言更富有藝術性呢？

一、教師語言要力求生動形象

生動形象的教學語言，可以激發學生的情感，教師就會充分利用和發揮課文本身洋溢的情感去打動學生，感染學生，使他們形成一種積極向上的力量，這既是一種潛移默化的教育方式，也是一種具體的教學手段和方法，一位語言學家就這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產生壓抑，”在教學實踐中也證明了這一點，多年的教學積累，受學生歡迎的有威望的老師，他得教學語言一定是生動形象的，也一定是科學性、知識性和趣味性的有機結合，聽這樣的老師講課，學生一定會有樂此不彼的感覺，學習這門功課時學生也一定會手不釋卷，教師的語言應是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。

“在教學中還需要教師重視引導學生走進文本，走進生活，獲得生命化感悟。因此教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發學生的想象”。運用恰當生動比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，用自己淵博的知識教給學生豐富的語文素養，以便引起學生對學習語文的興趣，以促進學生思維能力的發展，同時也獲得一定的教學效果。可以說，語言的形象性是語文課堂教學語言的活力之所在，而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。

二、教學語言力求風趣幽默

蘇聯著名教育家維特洛夫說：“教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語言，它能使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛”。作為一名語文老師，平淡的語言，平直的語調，很難激起學生學習的興趣，課堂教學語言應該集生動、形象、幽默、風趣于一體，所謂形象，就是在語文教學中，有新穎、貼切的比喻，幽默的夸張，生動的描繪，適當穿插于教學內容緊密相關的軼事、笑話，恰如其分地引用名言、警句、詩詞，這樣的教學語言，既能夠振奮學生精神，又能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，引入知識的殿堂。

“嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業、解惑，引導、點撥、啟發，而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并構建自己新的知識結構”。

三、教學語言力求充滿情感

情感是人對客觀事物的一種態度，它在語文學習中具有重要的意義，是語文學習中理解和表達的心理基礎，把真、善、美的種子播到學生的心田。語文教學不能沒有情感藝術，語文教師的語言引導更是情感的升華，只有這樣，才能實現其啟發。“教育的作用，事實上，以一個不重視情感教育的老師是難以取得良好的教育教學效果的”。教師充滿情感的語言可以激發學生的共鳴，這是一種忘我的境界，學生到了共鳴的時候，就如同演員進入自身扮演的角色，與作品的感情直接交流，引起共鳴，使教學的境界達到了最佳的教學效果。

施教的基礎是熱愛，老師只要以自己豐富的知識。可親的態度。生動的語言，加之富有感染力的方式去影響自己工作的對象，那么就一定能夠在教學中傳授知識。培養智能，而且能夠開闊學生的心靈視野，拓展學生心靈的空間，進而美化學生的心靈。

[1]陳平輝.在語文教學中滲透生態環境教育[J].文學教育，2007

[2]區培民.語文課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社2003