利用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果

劉慧穎河北省易縣第三小學(xué)

利用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果

劉慧穎
河北省易縣第三小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平有限，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)軟件，能夠營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且能讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、多媒體教學(xué)勢(shì)在必行

人類進(jìn)入了信息時(shí)代，課堂教學(xué)也不再是一根粉筆、一塊黑板就能完成了，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將課堂教學(xué)帶人了一個(gè)嶄新的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”所以，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求，這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進(jìn)多媒體，了解多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。

多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

德國(guó)一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤(rùn)色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長(zhǎng)的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。

我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件，不但能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來越引起人們的重視。

但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用越多效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，做到物盡其用。

二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”就是學(xué)生主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問題。

又如在教幾何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要出示很多內(nèi)容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的“教師—黑板—粉筆—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式下，教師板書需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性。

比如我在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出從家里帶來的日歷，然后看一看一年有多少天，因?yàn)槟攴莸牟煌瑢W(xué)生有的會(huì)出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學(xué)生有的爭(zhēng)了起來。這時(shí)，把2000年到2009年的日歷通過多媒體展示給學(xué)生，總結(jié)出平年有365天，閏年有366天，接著觀察各月份的天數(shù)有什么變化，其它的月份每月的天數(shù)不變，因此我又特別把每一年的二月份提取出來，讓學(xué)生觀察哪些年份二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)出平年的二月有28天，閏年的二月有29天，再進(jìn)一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是閏年，年份是整百的要被400整除才是閏年。學(xué)生通過觀察，獲得了對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。

采用多媒體輔助教學(xué)，高品質(zhì)、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)時(shí)機(jī)能為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說的“錦上添花”。它不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，而且還能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益。但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止課堂教學(xué)的全過程是多媒體“一廂情愿”。那種希望通過多媒體輔助教學(xué)代替教師的作用的想法是不切合實(shí)際的。