開展數(shù)學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

武新巧河北省安平縣程油子鄉(xiāng)第二小學(xué)

開展數(shù)學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

武新巧
河北省安平縣程油子鄉(xiāng)第二小學(xué)

“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”數(shù)學(xué)實驗是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實踐活動。組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動手中思考，在思考中實踐，在實踐中提高探究能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；創(chuàng)新精神

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”“實行人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”。等等這些都強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用價值——能適應(yīng)未來社會的需要。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動。我們知道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，而開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力則是重要途徑。

一、在有效的數(shù)學(xué)實踐活動中促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新知的能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活動起來。”數(shù)學(xué)知識只有學(xué)生親身的主動參與、動手實踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)實踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗證正方形四條邊都相等這一特征。有的學(xué)生通過度量四條邊的長度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生把正方形的紙片先進(jìn)行對折發(fā)現(xiàn)對邊相等，再沿對角線對折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)新知。

二、在有效的數(shù)學(xué)實踐活動中提高學(xué)生體驗生活的能力

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之迷，日用之繁，無一不用數(shù)學(xué)。”現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生的社會實踐活動，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生置身于一種開放的、動態(tài)的、主動的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將知識與經(jīng)驗，理論與實踐，學(xué)習(xí)與家庭、社會有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把數(shù)學(xué)知識融會貫通，體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

例如“六一”前夕學(xué)校按每人10元給各班自行購買圖書贈送給每個班級，充實班級圖書角的書籍。我就請同學(xué)們擔(dān)任學(xué)校購書采購員，調(diào)查圖書市場，設(shè)計最佳購書方案。學(xué)生的積極性非常高，利用星期天去各書店進(jìn)行調(diào)查，各書店在“六一”期間都實行了優(yōu)惠銷售，兒童書店與新華書店的書價相同，兒童書店的圖書全部實行“八折”銷售，新華書店是買5本送一本。學(xué)生調(diào)查后又進(jìn)行計算、比較，最后設(shè)計出了最佳的購書方案。

這種貼近生活、有效的實踐活動，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。真正感悟到數(shù)學(xué)不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在的、豐富多彩的。從而使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、設(shè)計開放性的實踐問題提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)時教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情景，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實踐中，教師如能讓學(xué)生置身于逼真的問題情景中，借助數(shù)學(xué)的思想方法，研究具有開放性的實踐問題，會讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)開放性實踐問題教學(xué)順應(yīng)了課改“自主探究、實踐體驗和合作交流的方式。”一方面，數(shù)學(xué)開放性的實踐問題教學(xué)提高了學(xué)生解決實際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學(xué)生自己想出了解決問題的新的辦法或策略，達(dá)到了創(chuàng)造性的解決問題的效果。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生在探究問題、交流與合作氛圍下的群體思維活動，促進(jìn)了大腦皮層的興奮，激活內(nèi)驅(qū)力，更有利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的想象力和猜想力，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造的靈感。教師經(jīng)常設(shè)計開放性的實踐問題和開放性試題讓學(xué)生思考就一定能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)實踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生充分參加實踐活動，符合學(xué)生好奇、愛動的心理，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成了一種有樂趣的活動；學(xué)生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實踐第一”的辨證唯物主義觀點，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，我們教師要千方百計地把實踐活動引進(jìn)平時教學(xué)之中，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上有效地獲取知識，提高學(xué)生分析問題、探索問題和解答問題的能力，有利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。