論新課程下音樂教學目標的設計

許翠云河南省周口幼兒師范學校

論新課程下音樂教學目標的設計

許翠云
河南省周口幼兒師范學校

在教學實踐中，通過聽課、查看教案發現，音樂教師設計的教學目標不適合學生在課堂上的學習活動。最普遍的現象是，有的教師音樂教學目標設計寫的很好，但是在實際教學中沒有很好的應用。因此筆者對音樂教學目標設計的相關問題進行探索，提出適合教學目標設計的方法，以期對廣大音樂教師教學目標的設計起到參考的作用。

新課程；音樂教學目標；設計

一、教學目標和音樂教學目標的含義

教學目標這一概念由泰勒與1934年提出后，至20世紀60年代，因程序教

學的發展而受到廣泛的重視。現在一般認為，教學目標是教師在教學過程中所預期的學生的變化。

首先，教學目標指向教學結果。但是，教學目標并不是實際的教學結果。因為在教學之前，實際的教學活動還沒有真正開始，教學結果并未出現。可是這一結果卻是目標制定者通過一定的教學活動之后有可能達到的結果，即教學目標是通過一系列的教學活動，人們所期待的學生發生改變的結果。在教學開始之前，這種結果尚未出現，但已在人們的頭腦中產生預期。

其次，預期的教學結果不是指教師在教學過程中應該做什么，而是指通過教學活動，學生會發生什么樣的變化，可見，教學目標所規定的的主體是學生不是老師。如果教師是主體，那么教師進行了教學，就算達到了教學目標，可是學生不一定發生變化。

再次，教學目標是教學的結果不是發展的結果。因為發展的概念比較寬泛，它既包括后天經驗和學習引起的變化，也包括自然成熟引起的變化，而教學目標是在學習的意義上來界定的。

音樂教學目標是從微觀的角度，預計某一時段、某一環節音樂教學所要獲得的結果；是學生在音樂教師指導下，其音樂學習活動具體的行為變化表現。對其的表述要求明確、具體、簡潔、指向清晰；是音樂教學活動的靈魂與方向，是教師在熟悉教學內容，了解學生的實際情況后，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生應該達到而且能夠達到的標準與境界，是評價教學效果的依據。

二、音樂教學目標的制定

1.音樂教學目標分類。

新課標將情感態度與價值觀目標劃分為五個小目標：豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度；培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養愛國主義和集體主義精神；尊重藝術，理解多元文化。

新課標將過程與方法目標劃分為五個小目標：體驗；模仿；探究；合作；綜合。

新課標將知識與技能目標劃分為四個小目標：音樂基礎知識；音樂基本技能；音樂創作與歷史背景；音樂與相關文化。

2.音樂教學目標的制定要素。

音樂教學目標是教師在熟悉教學內容，了解學生的實際情況后，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生應達到而且能夠達到的標準與境界。因此，音樂教學目標的制定必須科學、規范、明確，并且能直接指導教學的活動。它的制定包含以下四個要素：

（1）行為主體必須是學生而不是教師。如果我們把教學目標表述為“通過學唱歌曲，培養學生的識譜能力與歌唱能力”，就等于把目標的行為主體定位于教師，而不是學生。因為是教師想通過學唱歌曲培養學生某些方面的能力。

（2）行為動詞必須是具體、明確、可測評。如果我們學唱了一首歌唱雷鋒的歌曲，就把目標定位于“把學生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯誤，而且也無法就“把學生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”進行測評，因為通過學唱一首歌，根本無從測評學生提高了多少。

（3）行為方式必須是靈活、多樣、可操作的。如果我們的教學不是從學生的角度出發，其行為方式也必定會不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學生的教師，才能制定出深受學生喜愛、符合學生年齡與心理特征、貼近學生實際生活與實際水平的行為方式。

（4）行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。行為程度要適當，既符合多數學生的實際程度，又能讓那些接受快的學生有繼續發展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確的演唱歌曲”、“感受作品濃郁的地方風格”、“體驗創編活動的快樂”等眾所能及的標準與層面。

三、音樂教學目標設計的方法

（1）以課標為依據。研究音樂課程標準不難發現，課標并不是限定教學目標是什么，它提供的是大方向，這就要求教師通過大方向找到小點，在確定自己的教學目標。這樣每位老師設計出來的教學目標大方向相同，落腳點又不同，既有相同也有個人特點。

（2）以音樂為核心。筆者在教學中發現，很多教師設計的教學目標缺乏音樂性。例如：“培養學生的愛國情操”、“培養學生對家鄉的熱愛”等。這樣的教學目標都缺乏音樂性，我們上的是音樂課，要廣泛涉獵音樂的領域，比如中外音樂史、和聲學、曲式學、合唱、舞蹈、器樂等等，這些科目中的任何一點都可以挑一個點來做教學目標。這樣教學目標即具體又有音樂性。

（3）以學生為重點。筆者發現大部分老師都是一節課備一次課，在一個年級的若干個班級講，千篇一律。但是這樣備的課不是適合每一個班級。教師備課要根據具體情況具體分析，不能敷衍了事，要試圖因班施教，了解學生的基本情況，才能使音樂教學目標最大限度的完成。

（4）以細化為原則。教師在設定音樂教學目標過程中可以盡量把內容具體細化，從小點出發，以小見大，這樣的教學目標既明確又具體，較容易達成。

音樂教學目標的制定是每一個音樂教師授課前的自主行為，不要過于追求統一、千篇一律。從另一個角度來說，音樂教學本身就是藝術，既是藝術，就需要個性，沒有個性就形不成獨特的教學風格，就談不上創新與發展。

[1]劉昊.新課程音樂教學目標設計初探[D].北京：首都師范大學，2005.

[2]王麗娜.新課程理念下中小學音樂教學設計研究——以五十六篇音樂教學設計為例[D].長春：東北師范大學，2008.