淺談小學數學教學中如何調動學生的學習興趣

陳彩英

摘 要 學習興趣是引起、維持和推動小學生進行學習活動的內部力量，因此學習興趣在小學生的學習中起著重要的作用，小學生的學習興趣受到多種因素的影響，教師應從這些因素出發，尋找激發和培養小學生學習興趣的方法。如何調動小學生的學習興趣是廣大教師面臨的一個普遍問題，也是我想對學習興趣進行深入探討的目的所在。此文詳細闡述了學習興趣的內涵、調動學習興趣的意義，小學生學習興趣不足的原因以及調動小學生學習興趣的措施。

關鍵詞 小學數學 調動 小學生 學習興趣

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0020-02

學習興趣的調動是指教育學生樹立興趣的過程，學習興趣的調動指通過教學措施使動機由潛在狀態轉化為激活狀態，使之成為學習的有效動力。興趣是直接推動學生進行學習的內部動力。一個學生是否想要學習，為什么而學習，以及學習的努力程度、積極性、主動性等等，這些都是通過學習興趣表現出來的。在教學過程中，教師為學生創設良好的語言環境，調動起學生學習的主觀愿望，把課堂活動設計得生動有趣，學生的注意力才能集中在課堂上。教師在教學活動中要根據學生的實際水平和能力布置適度的學習任務。這樣不僅可以增強學生的信心，還可以發揮學生學習的主動性，使他們自覺投入到學習中去。本文擬從小學教學過程中如何調動學生的學習興趣談點自己的認識。

一、明確課堂學習目的和意義，調動學習興趣

教學活動以學生為主體。只有讓學生確切了解學習活動的性質，學生才會按照教師預設的教學目標去用心學習。而興趣是學習最好的老師。只有激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。數學教學要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。如：一些小學生缺乏課堂學習興趣，小學生愛玩、愛動。注意力不易集中，這就需要學生明確課堂學習目的，調動學生的學習興趣。這是因為他不知道要學什么、為什么學和怎樣學。這時教師就得從實際出發，采取生動、有說服力地適合學生心理發展特點的形式和內容進行學習目的的教育。明確課堂上應該理解和要掌握的學習內容。大多數學生都來自農村，教師應告訴學生學習的重要性，讓他們明白讀書可能是他們最好的選擇。向他們解釋現在所學的知識與日常生活的聯系，對將來事業有何影響，使他們認識到學好課程的重要性，從而樹立遠大目標，從現在開始腳踏實地學好每科課程。教師還得指導學生找到適合他們自己的學習方法，這樣他們才能把學習當做一種興趣，輕松快樂的學習。

當然了，這是長期的培養過程，在當前的課堂教學中就是趕緊用形象生動的數學語言激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1-9的字形，讓學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事L}.去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣

直觀教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程l{J感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成成方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。

四、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。可采用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。如：可以創設生動的教學情境，激發學習興趣低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，在教學“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜒，于是，它又去捉蜻蜒，結果蜻蜒又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了8條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。

五、教師正確評價，適當表揚與批評

記得在《心理學>>里學到：“正確評價、適當獎懲是激發學生學習動機的重要手段之一。”表揚與批評作為教師常規教學中的一部分，是對學生學習成績、學習態度的一種肯定或否定的強化方式，它可以激發學生上進心、自尊心和集體榮譽感。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地調動學生的學習興趣，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。盡管表揚和獎勵對學習具有促進作用，但是過多或使用不當也會產生消極作用。調查研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學習反而可能會破壞學生的內在興趣。教師應根據學生各自的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉化，對信息本身產生興趣。同時對于那些在競爭中處于劣勢的個體而言，教師應給以更多的關心和鼓勵，設置情境使其有成功的經驗，以免產生自暴自棄的心理。也可以采用表揚、激勵的機制”。因此，在教學中，小學里的學生更渴望得到老師的關注和信任，理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細”，一聲真誠的勸告：“做題可要細心，不要被它糊弄喲！”都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。出了語言表揚，采用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心，有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。

六、塑造教師人格魅力

在教學過程中，塑造教師人格魅力，對學生學習興趣的激發至關重要，教師的精神面貌、治學態度、學識水平、個性情趣等熔鑄成教師的人格魅力，對學生產生潛移默化的影響，是教師吸引學生的主要源泉。在教學過程中，教師要充滿激情，教師所表現出來的激情使學生感受到教師對教育事業的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀、激勵、進取的人生態度，使學生產生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產生巨大影響。教師的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與討論。教師要不斷提高自身素質，因為只有學識淵博，專業精深的教師才能贏得學生的尊重和欽佩，彰顯人格魅力。

總之，小學生學習興趣不足的原因是多方面的，這就需要家長、老師、同學的幫助。調動小學生學習興趣有多種渠道，應根據不同的情況選擇不同的方法。學生學習并不是一個人能完成的事情，他們的心智過于簡單，看待問題難免過于片面。作為教師，就應該正確的對待每一位學生。因為優生和差生并沒有固定的評價標準。家長，作為學生的監護人，也可以為自己的孩子營造一個良好的學習氛圍，并鼓勵、幫助他們學習。通過多方面的努力，一定能夠找到有效地激發學生的學習動機手段，從而達到提高教學質量的目的。但是，課堂上要記住的是興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學”為“我要學”“我愛學”。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂于學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。