運用提問藝術，構建活力地理課堂

（河北省順平縣河口鄉第二初級中學072250）

運用提問藝術，構建活力地理課堂

齊善梅（河北省順平縣河口鄉第二初級中學072250）

“學起于思，思源于疑。”一個富有趣味性與探索性的問題，可以改變以往沒有懸念的枯燥而機械的教學，增強教學的懸念性。這對于具有強烈好奇心與求知欲的中學生來說更加富有吸引力，更能激發學生的學習興趣，誘發學生探究動機，從而使學生全身心地投入到地理學科的學習中來。這樣的學習不是強制被迫展開的，而是建立在學生濃厚的興趣與積極的行為之上。這樣的教學更加富有生機與活力，使得學生的學習積極性更高，教學參與度更高，更能提高課堂教學有效性。下面，筆者結合具體的教學實踐對初中地理教學中提問的運用淺談如下幾點體會。

一、以問題來激發學生學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。只有激起學生對地理學科濃厚的學習興趣，學生才能產生積極的學習行為與活躍的教學思維。這樣的教學才能取得事半功倍的效果。初中生普遍具有強烈的好奇心，運用提問藝術，巧妙地提出問題，可以引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，從而使學生全身心地投入到教學活動中來。

如導入階段提問，激發學生學習熱情。“良好的開端是成功的一半。”導入新穎，自然可以在最短的時間內吸引學生注意力，激發學生學習熱情，從而使學生展開饒有興趣的認知活動。……