發揮教師主導作用，提高語文閱讀教學有效性

（河北省盧龍縣劉田莊中學066400）

發揮教師主導作用，提高語文閱讀教學有效性

劉潤敏（河北省盧龍縣劉田莊中學066400）

閱讀是語文教學的主要內容，但長期以來受應試教學觀的影響，閱讀教學被上成了機械的講解課，以教師的講解代替學生的閱讀與思考，將一篇篇感情真摯、內容豐富、意境深邃的優美文章生硬地分割成固定的模塊。在學生眼中，這只是考試所用的閱讀材料，這樣的閱讀模式失去了陶冶學生性情、增長學生知識與提升學生審美情感的閱讀功效，并不利于學生閱讀水平與閱讀效率的整體提高。高中語文新課程標準倡導個性化、多元化閱讀，非常重視學生在閱讀中的主體地位，發展學生獨立閱讀的能力，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生是閱讀的主人，要讓學生展開積極的文本閱讀，實現學生與文本的對話。但這并不意味著可以忽視或放棄教師的主導作用。以學生為中心，以閱讀為主線，讓學生展開探究性閱讀，在閱讀中產生更多的獨特見解與感受，這一切正是建立在教師發揮主導作用的基礎之上。教師主導性的減弱或是缺失會直接造成學生閱讀的無序與混亂，而并不利于學生展開自主探究與發現，這樣學生的閱讀只會流于形式，而無法取得實質性的進展。只有充分發揮教師的主導作用，展開學生的主體閱讀，才能讓學生走進文本，與作者產生情感共鳴與心靈互動，才能實現學生的個性化解讀，促進學生閱讀水平、審美情趣的全面提升，真正實現有效的閱讀教學。……