《體育與健康》課程教學(xué)過程中存在的問題與對策

高濤

[摘要]21世紀(jì)的今天，高等教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，體育作為高等教育的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，由此可見，高校體育教學(xué)改革勢在必行，本文就高校《體育與健康》課程教學(xué)過程中存在的問題展開論述，并提出了相關(guān)的解決措施，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校；體育教學(xué)改革；問題；對策；《體育與健康》

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0115-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-057

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

眾所周知，在高校教育中有一門及其重要的學(xué)科——《體育與健康》，它是高校教育教學(xué)中必不可少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及高校體育教學(xué)改革的不斷展開，人們對體育教師提出了更高水平的要求，它要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，要不斷更新傳統(tǒng)的體育知識，積極地提出一些新思想以及新路子，只有這樣，才能真正意義上的推動體育教學(xué)改革的發(fā)展，才能做到學(xué)校體育與社會體育的有效銜接，最終樹立學(xué)生的終身體育意識，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高校《體育與健康》課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念方面存在偏見。在我國很多高校，教師對體育課程教學(xué)理念的認(rèn)識還比較模糊，有的教師甚至曲解了學(xué)校“快樂體育”的思想。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)校對體育教學(xué)目標(biāo)有明確的定位，但很多高校在制定教學(xué)內(nèi)容時常常過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的娛樂，教學(xué)內(nèi)容指出學(xué)生應(yīng)勇于追求自我，這使得很多學(xué)生忽視自身身體素質(zhì)的鍛煉，最終失去體育活動的最終目標(biāo)。此外，很多高校會特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對于教師教學(xué)中主導(dǎo)性地位的體現(xiàn)則是置若罔聞，如果過于刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，那么教師教學(xué)的展開就會受到學(xué)生的限制，這樣的教學(xué)方式是單一的、形式性的，不利于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）教學(xué)方法落后、內(nèi)容滯后。本文所說教學(xué)方式方法落后、教學(xué)內(nèi)容滯后主要包括以下幾點：首先，高校體育教學(xué)中，教材的比重相對偏低，而且大多教材缺乏針對性，這樣的教材又怎么會滿足不同學(xué)生的不同需求；其次，就高校體育教學(xué)內(nèi)容而言，缺乏一定的系統(tǒng)性，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的體育實踐時，常常會不知所措，這是體育實踐的意義得不到充分體現(xiàn)的重要原因；再次，教師不僅未能在實際教學(xué)中未提出操作性較強(qiáng)的教學(xué)計劃，而且不能引導(dǎo)學(xué)生明確實踐環(huán)節(jié)的終極目標(biāo)。凡此種種，制約了學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。此外，體育作為一門選修課而存在，在選課的時候，學(xué)生往往會選那些時尚的、流行的體育項目，而以球類為中心的傳統(tǒng)項目卻會因為學(xué)生人數(shù)不足而停課。

（三）學(xué)生選擇體育項目的目標(biāo)、動機(jī)不明確。隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校體育普遍實施的教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育選項課，在這種教學(xué)模式下，新的教學(xué)理念、教學(xué)改革模式不斷出現(xiàn)在人們的視野，目前學(xué)校以及教師使用得最為廣泛的就是“開放課堂模式”以及“三自主教學(xué)模式”等。那么什么是選項課呢？選項課上學(xué)生可以自主自覺的根據(jù)自身的興趣、愛好、特長等去選擇相應(yīng)的體育項目，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但是很多學(xué)生在選課的時候常常存在很大的盲目性或者跟風(fēng)性，有的學(xué)生選擇某項體育項目的動機(jī)甚至是應(yīng)付考試，這種心態(tài)下，學(xué)生又怎么會學(xué)好體育。

（四）體育與實踐不能實現(xiàn)融合、師資力量有待提高。高校體育教學(xué)的目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思維能力，讓學(xué)生能夠在競爭日益激烈的今天找到自己的立足點，最終更好地適應(yīng)社會、了解社會。然而，當(dāng)下我國高校體育教學(xué)課程很多都是為了滿足學(xué)分需要而設(shè)立的，這使得《體育與健康》課程存在很大的孤立性，極大地拉大了與社會實踐之間的距離，致使學(xué)生所學(xué)知識缺乏足夠的社會價值。此外，在我國眾多高校，師資力量還有待提高，學(xué)校相應(yīng)的比較缺乏那種“一專多能”的、高教學(xué)水平的教師，這就要求學(xué)校要積極培養(yǎng)一支思想素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、適應(yīng)性強(qiáng)的教師，這樣的教師隊伍是學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（五）對成績的考核評價不夠規(guī)范。不同于其他的學(xué)科，選項課有自身的特點，這就要求教師要建立科學(xué)的考核以及評價機(jī)制。不同的體育項目有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，它們之間有著很大的差異，為了獲得好的成績，學(xué)生在選擇體育項目的時候常常會投機(jī)取巧，這既影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也不利于保持體育考核的公平性。不同的學(xué)生有著不同的興趣、愛好，對教師教學(xué)內(nèi)容的接受程度也不盡相同，這就要求教師要做到從學(xué)生的角度出發(fā)，制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上增加了教師教學(xué)的難度，但卻是體育教師不得不做的教學(xué)準(zhǔn)備。

二、解決高校《體育與健康》課程教學(xué)問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著中國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念所受到的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻，因為教學(xué)觀念正確與否，直接影響到教師教學(xué)效率的提高以及學(xué)生的未來發(fā)展。那么怎么樹立正確的教學(xué)觀念呢？首先，學(xué)校應(yīng)著手于改變教師傳統(tǒng)的、舊式的觀念，從而幫助教師建立新的教學(xué)思維模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，才能真正意義上的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；其次，高校應(yīng)堅持糾正自身存在的不足，堅決從改革教學(xué)目標(biāo)出發(fā)、從高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生全面體育素質(zhì)教育；最后，學(xué)生也要及時的轉(zhuǎn)變觀念，要在不斷的體育學(xué)習(xí)中學(xué)會自主、自立、自強(qiáng)，以培養(yǎng)自身的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容新體系。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與社會的差距不斷變大，相關(guān)研究表明，學(xué)生厭倦體育課的人數(shù)正在不斷的增加，因為學(xué)生喜歡的都是那些樂趣性、自主性強(qiáng)的活動項目。為更好的適應(yīng)社會發(fā)展及個體的需要，本文指出必須不斷更新體育教材的內(nèi)容，只有這樣，才能不斷扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以競技技術(shù)為中心的舊內(nèi)容的教學(xué)體系，從而建立“以人為本、淡化競技、注重健身、增強(qiáng)體育思想意識”的新的教材體系。這就要求教師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生體育理論知識以及健身方法的傳授，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)知識不斷的指導(dǎo)自己的課外訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠獲得終身鍛煉以及終身受益的能力儲備。為此，在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)校必須綜合各方面的因素，這是建立符合實際情況的新教材體系的基礎(chǔ)。endprint

（三）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。新時期，如何科學(xué)、合理的設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，本文指出在設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容時必須遵循以下兩個原則：首先，要堅持學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師體育教學(xué)的目標(biāo)是為了滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，同時，教師可以穿插一些健身、健美、娛樂知識，豐富學(xué)生視野；其次，在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)校可以取締那些內(nèi)容枯燥、形式單一、不受學(xué)生歡迎的運(yùn)動項目，相反的，可以開發(fā)一些時尚、實用的體育項目，這既有利于加強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）加強(qiáng)課外實踐與課堂教學(xué)的有機(jī)銜接。在高校體育教學(xué)中，最重要的也是最不可缺少的組織形式就是課外體育活動，目前，人們越來越多的重視和關(guān)注高校學(xué)生課外體育實踐。高校體育教學(xué)活動必須從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，這就要求學(xué)校要重視課內(nèi)外一體化，它是高校體育教學(xué)改革的重要趨勢。那么課外體育活動對學(xué)生的發(fā)展到底有什么樣的作用呢？首先，它能將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識不斷的轉(zhuǎn)化成實踐，并在實踐中不斷深化學(xué)生的認(rèn)知；其次，它能有效的展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采并真正意義上的豐富學(xué)生的校園文化生活；再次，它能展示大學(xué)生的體育才華并幫助學(xué)生樹立終生體育意識；最后，它能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動才華，為學(xué)生的發(fā)展提供一個堅實可靠的平臺。一言以蔽之，高校體育課外實踐與課堂教學(xué)的有機(jī)銜接，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

（五）不斷提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師在學(xué)生的發(fā)展中有著不可忽視的作用，而體育教師在體育課程中的核心地位更值得人們的重視。在具體教學(xué)中，體育教師的作用可以表現(xiàn)在管理以及安排課程上，當(dāng)然，本文所說的安排不是簡單的對學(xué)生學(xué)習(xí)條件的安排，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的安排，由此可見加強(qiáng)教師師資隊伍建設(shè)的重要意義。首先，應(yīng)不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力素質(zhì)。這樣教師才能適應(yīng)體育教學(xué)改革不斷變化的需要。就學(xué)校而言，應(yīng)不斷加強(qiáng)教師在專業(yè)理論與教學(xué)實踐方面的學(xué)習(xí)，為有效培養(yǎng)和提高教師的技能，學(xué)校可以開展相關(guān)的專業(yè)講座讓教師之間可以展開溝通交流，就教師而言，也要不斷的努力，不斷提升自身教學(xué)水平；其次，重視培養(yǎng)青年教師骨干。青年教師有著較強(qiáng)的活力，他們是學(xué)校發(fā)展的希望，能夠得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，有責(zé)任感，恪盡職守，嚴(yán)于律己。

（六）不斷的創(chuàng)新教學(xué)評價體系。現(xiàn)代教育中，人們不斷提出了“以人為本”的教學(xué)理念或者說是精神，為順應(yīng)現(xiàn)代教育需要，人們指出必須建立科學(xué)、合理、規(guī)范的評價體系，它是對教師教學(xué)效果進(jìn)行綜合性評判以及衡量的重要手段，對實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)有著很積極的現(xiàn)實意義。一直以來，人們認(rèn)為對學(xué)生體育的評價只要達(dá)標(biāo)了就行，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，這種評價機(jī)制缺乏一定的激勵性以及公允性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文指出新時期對學(xué)生體育的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著眼于學(xué)生成績的進(jìn)步幅度，使學(xué)生成績能夠得到客觀公正的評價，最終實現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和提高。那么在高校體育教學(xué)中可以采取哪些評價方呢？可以采取學(xué)生自評、互評、小組互評與教師評價相結(jié)合的評價方式，這種評價方式既有利于促進(jìn)學(xué)生個性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展，也有利于體現(xiàn)現(xiàn)代“以人為本”的教學(xué)理念，是新時期較為規(guī)范、科學(xué)、合理的教學(xué)評價方式。在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生體質(zhì)與技能提升的幅度，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識以及創(chuàng)新精神等，只有這樣，才能真正意義上的做到綜合、高效、公平、公正的評價.

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