基于“全方位”視角下的高校大學牛創業教育體系構建研究

古桂琴

[摘要]以“全方位”為視角來研究高校大學生有關創業教育體系的構建是一個長期的、多方主體互動、協作的系統工程。高校要強化思想政治教育對當代大學生創業的指引作用，調整創業教育的師資隊伍結構，提升創業教育相關教師實踐教學能力，持續探索創業教育教學改革，構建高校、政府和企事業單位之間的聯合互動機制，加強有針對性的社會實踐指導，并注重利用網絡平臺開展大學生創業教育，加強大學生創業能力培養。從而，構建起一個多方聯動的創業教育體系。

[關鍵詞]全方位；大學生；創業教育；構建

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0005-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-003

[本刊網址]http：//www.hbxh.net

為了應對越來越嚴峻的大學生就業環境，從國家到高校都越來越意識到創業教育的至關重要性。基于“全方位”視角下的高校大學生創業教育體系是一項需要多元主體互動的、長期的系統工程。高校針對大學生所開展的創業教育綜合了有助于大學生開展創業的系統知識的講授及實踐能力的培養，調動各相關主體的積極性，開展全方位、多層次、系統化的培養、訓練和實踐。我們應該在“全方位”視角下構建一套完善的大學生創業教育體系，這不僅可以在一定程度上緩解大學生就業壓力，也是在踐行以創業帶動就業這一精神。

一、加強高校思想政治教育工作對大學生創業的引導作用

大學時期作為塑造大學生的是非觀及價值觀念的關鍵階段，高校要把創業教育和思想政治教育相結合，使得思想政治教育工作助力于大學生創業教育。

（一）思想政治教育工作為大學生的創業教育引導方向。思想政治教育工作可以有效地引導學生逐步樹立自己的價值觀、法制意識、道德價值觀和誠信觀，從而幫助學生確立自己的職業生涯規劃，有效地幫助學生選擇創業項目。思想政治教育工作倡導創業團隊中成員們之間的相互協作，有助于把集體主義精神、誠信教育與育人工作結合起來，有效幫助大學生正確認識創業。

（二）思想政治教育工作有利于激發學生自身的創新和創業意識。高校開展思想政治教育工作有助于大學生確立遠大的理想和為之奮斗的目標，進而提升其道德素質，這些都能在一定程度上激發大學生創業的意識和欲望。高校開展思想政治教育工作可以在一定程度上引導大學生探索和實踐新命題，并通過行之有效的方法為培養大學生的創業意識提供智力支持。此外，高校開展思想政治教育工作可以培養大學生自信堅強、自立自強、團結進取、敢于創新的品格，把大學生的情商與智商較好地結合起來。

二、加強高校創業教育師資隊伍建設，提升教師實踐教學能力

高校中優良的創業教育師資隊伍是引領大學生取得創業成功的重要保障。高校應高度重視創業教育師資隊伍建設，通過多種形式鼓勵創業教育者持續提升自身創業實踐能力。同時，也要逐步構建一個包含專兼職人員在內的創業教育隊伍。

（一）著重提高教師的創業實踐教學水平。高校應加強對教師的創業教育實踐能力的培養，完善創業教育相關人員的培訓和交流制度，倡導“雙師型”教師，鼓勵教師深入研究創業教育，不斷更新創業知識和教學技能。高校要倡導教師主動提升創業實踐的教學水平，如選派創業教育工作者到企事業單位進修、掛職鍛煉。同時，完善教師創業實踐教學水平的考評體系，更加科學地評價教師的創業教育實效。

（二）完善創業教育師資隊伍。高校要力爭完善創業教育師資隊伍的建設，可以考慮聘請校外師資力量，如邀請創業成功的企業家、創業教育專家等人員充實到本單位的創業教育師資隊伍中來。

三、構建高校、政府和企事業單位之間的聯合互動機制

構建大學生創業教育體系要涉及到多個主體，其中，高校、各級政府與企事業機關、學生本人均應加深對該項工作的認識，構建起多主體間的良性互動機制。

（一）加強政府和高校之間的合作。政府作為最重要的公共管理主體，是最大的公共資源的掌握著和分配者，各級政府要通過提供強有力的政策、財政和制度支持來鼓勵高校大學生勇于創業。政府和高校之間需進一步加強合作。首先，為大學生創業提供政策和制度保障；其次，政府可以通過減免稅費，減少創業的手續及費用等方式來減少大學生創業初期的壓力；再次，各級政府部門還可以通過設立大學生創業資助基金的方式來助力大學生開展創業；最后，政府要加強對促進大學生創業教育工作的宣傳及輿論引導工作，為高校大學生創業營造良好氛圍。

（二）倡導高校與企事業單位之間的合作互動。企事業單位在為大學生提供創業實踐場所、成果孵化、創業項目轉化等方面有著舉足輕重的地位和作用。企事業單位與高校的產、學、研工作相結合也成為近些年來的一個趨勢和潮流。在開展高校大學生創業教育工作上，高校與企事業單位之間可以在以下幾個方面開展合作：（1）高校應與有代表性的企事業單位建立較好的合作關系，使得大學生創業教育的形式變得更加多樣化。企事業單位可以為大學生創業教育提供實踐場所，高校可以適時組織大學生參觀企事業單位的相關生產流程，甚至可以安排大學生到企事業單位開展短期實習。同時，可以聘請企事業單位中實踐經驗豐富的人員為大學生創業工作提供咨詢、指導。（2）企事業單位可以與高校共同構建大學生創業項目轉化、科研成果孵化的良好平臺，借助“校企結合”或“孵化器”的路徑助力大學生創業工作。（3）鼓勵企事業單位發揮自身的技術和資金優勢，支持大學生創業工作。

（三）加強政府和企事業單位之間的合作。政府要發揮其對經濟與社會主體的規制作用，在相關方面規制企事業單位，如利用稅收杠桿等方式倡導企事業單位參與到高校大學生創業教育工作中來。

各級政府、高校及企事業單位應加強合作、相互配合，共建長效創業教育聯合互動機制，助力大學生成功創業。

四、加強社會實踐指導，促進高校大學生創業教育工作

社會實踐作為高校“實踐育人”的一個重要載體，不僅是大學生接觸社會的重要方式，也是大學生增長才干的重要陣地。

（一）深化拓展社會實踐，實現就業創業工作方式上的多樣化。目前，面對日益嚴峻的就業形勢，通過社會實踐可以促進就業創業工作方式的變革，實現多樣化。高校要聯系本校的辦學特色來合理部署學生社會實踐，力爭實現大學生的專業學習與社會實踐的統一。高校要鼓勵學生多走出校園，踴躍參加社會實踐及各類項目調查活動，特別是鼓勵學生利用寒暑假參加與創業相關的各類社會實踐。創業教育是實踐性很強的教育活動，通過該類活動的開展，使得創業教育依托于活生生的社會實踐活動，使之更進一步貼近社會，讓大學生們廣泛深入到社會實踐中來，更深層次的體會和認清創業環境，儲備創業資源和知識，克服貪圖享受、懶惰的思想，鍛煉提升創業能力。

（二）拓展大學生社會實踐平臺。高校在社會實踐活動中應拓展大學生社會實踐平臺，充分利用校內外資源建立社會實踐基地，深入開展考查學習、參觀交流、市場調研、項目成果轉化等創業實踐活動。大學生在參與這些活動的過程中，培養了實際動手能力，開闊了視野，為大學生將來創業打下了基礎。同時，實踐指導教師在實踐中及時把學生的專業技能、綜合素質等信息反饋給學校，并積極引導大學生主動尋找自身在知識結構和業務素質上的不足，以便更有針對性地開展學習

（三）通過社會實踐活動，錘煉學生堅韌的就業創業心理品質。在社會實踐活動中，大學生深入社會，近身感受實踐項目的成功與得失，也在社會實踐活動中學到新的知識和技能并積累下寶貴的經驗。通過社會實踐活動鍛煉自身能力，培養堅強的毅力和較好的心理素質與抗挫折能力，錘煉堅韌的就業創業心理品質，使他們即使在遭受挫折時也能保持難得的進取勇氣。

五、利用網絡開展大學生創業教育工作

高校利用網絡開展創業教育是一種得益于當代信息技術支撐的創業教育模式。現代化的網絡技術為大學生提供了發揮自我才能和實現便捷、多方交流的技術支撐，使大學生的主體作用得到了較好的發揮。高校應開發和利用好網絡創業教育這一新手段，科學地設計和管理好網絡創業教育系統，針對學生創業所需的知識與素養，安排網絡創業課程，分析網絡創業教育內容，制作網絡創業教育課件，實施網絡創業教育與教學。

（一）利用網絡媒體積極宣傳，增長大學生的創業知識。高校大學生一般都具有較多的計算機知識，能夠通過網絡獲取一定信息。隨著信息多元化及網絡普及化步伐的加快，互聯網的出現改變了高校創業教育工作傳統的培養模式，高校的創業教育工作在空間上延伸至網絡。高校應較好地利用網絡媒體這一有效途徑來宣傳大學生成功創業的典型案例，激發并引導大學生進行創業的興趣與激情。同時，利用網絡這一平臺的強大輻射能力取得高校大學生對創業教育的認同，從而引發高校大學生對創業的共鳴。如可以在高校網站上開設創業教育板塊，及時上傳有關創業的技能、信息及大學生成功創業的事跡。

（二）創設創業教育多元化網絡平臺。依托創新創業園區等現有創新創業平臺，利用網絡建立虛擬的實驗實訓環境，在網絡平臺中模擬呈現創業流程，具體包括創業項目的內容、操作步驟等，在網絡環境中更好地激發學生的創業熱情，并最終使學生的創業能力得到鍛煉與提升。有些高校還利用網絡平臺設立“創業教育遠程課堂”，大學生在該課堂中可以觀看創業知識視頻、創業成功案例、企業成功人士的創業經歷等，幫助大學生提高自身創業素質。同時，大學生還可以通過BBS、QQ、E-mall、聊天室等途徑就其感興趣的話題在網上引發討論，該種討論的優點是能夠提供大學生之間便捷的切磋討論機會，優化學習效果。

參考文獻：

[1]彭晨.大學生思想政治教育視域下的大學生創業教育模式研究[J].前沿，2012（19）：172.

[2]鄭磊，趙世杰.大學生創業教育中思想政治教育途徑探析[J].北方經貿，2010（4）：131.

[3]王琳玲.大學生創新創業教育體系的構建研究[J].浙江海洋學院學報，2012（6）：85.