小學中段語文閱讀教學自主學習方式探索

金旭

摘 要：《語文課程標準》在全面提高學生的語文素養方面，對于閱讀的的要求是使學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。本文主要從明確目標、激發想象、自讀感悟、激勵評價等四方面對小學中段語文閱讀教學自主學習方式進行探索，其目的在于幫助教師進一步明確中段閱讀教學目標，完善中段閱讀教學方法，提升閱讀教學課堂效率。

關鍵詞：小學中段；閱讀教學；自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-012-02

在基礎教育階段，我們談及的閱讀雖然具有一般閱讀特征，但也有著自身獨特的特點。即閱讀主體的特殊性，他們是成長中的少年，人生經驗淺，知識積累不足，能力結構還未得到充分的形成。他們進行閱讀的任務主要是在較短時間內掌握人類幾千年的經驗，發展自我身心，學會掌握閱讀的技巧和方法、能力和智慧。然而，學習產生的根本原因不是感知，而是源于現實中不斷發生的問題，所以只有將教學內容轉化為有潛在意義的目標情境，學生的主動性才能夠得到有效的激發。小學中段語文閱讀教學自主學習方式，就是在小學三、四年級閱讀教學過程中，由教師創設出一種近似于科學研究的情境，讓學生獨立自主地去發現目標、搜索調查、處理信息、交流表達等活動，獲得知識、技能、情感態度及價值觀的發展，尤其是創新精神和探索能力得到發展的閱讀活動，也就是將教學的過程變成“自主—探究—發現—解決”的過程，讓學生學習主動性得以不斷生成、張揚、提升的過程?！?br>