高職英語聽力教學(xué)法探究

洪鈺

摘 要：在高職英語教學(xué)中，聽力在語言學(xué)習(xí)中是首要的。而傳統(tǒng)聽力教學(xué)長期采用單一的教學(xué)模式：放錄音-做練習(xí)-老師對答案，這種模式在英語聽力課堂中收效甚微，直接影響了學(xué)生聽力水平的提高。本文從改進(jìn)英語聽力教學(xué)方法出發(fā)，高職英語聽力教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；聽力水平；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-025-01

要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，離不開對英語教學(xué)法的研究。英語教學(xué)法即是教學(xué)法體系，也是具體的教學(xué)方式和方法。高職英語是我國高職院校基礎(chǔ)課程中重要的一門課程。而英語聽力教學(xué)屬于其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際能力。

一、影響學(xué)生英語聽力的主要因素

學(xué)生在進(jìn)入到高職階段后，至少都已接觸英語6年以上，但在高職英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語的基本技能聽上存在很大的缺陷，主要原因如下：

1、缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對人的影響是很大的。很多學(xué)生在其初中、高中階段時(shí)只有在課堂上才有機(jī)會(huì)接觸英語語言環(huán)境，課后幾乎沒有機(jī)會(huì)說英語。然而對于第二語言的學(xué)習(xí)者來說，由于缺乏母語環(huán)境，第二語言學(xué)習(xí)一定會(huì)遇到很多的障礙與困難。

2、學(xué)生總有畏懼心理，缺乏自信心

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有畏懼心理，認(rèn)為英語不好學(xué)，怕開口。有些人想說，又怕說錯(cuò)，讓其他人嘲笑。這樣時(shí)間一長，對英語就產(chǎn)生畏懼心理，自己對自己失去信心。

3、學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握過少

在高職學(xué)生中，大部分學(xué)生對英語詞匯量掌握較少，對英語基本句型沒有正確掌握。聽力是建立在詞匯量和句型的基礎(chǔ)上的，聽不懂關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，是不能有正確的聽力理解的。對句型熟練程度的掌握直接關(guān)系到學(xué)生對所聽內(nèi)容信息的正確理解。

二、改進(jìn)英語聽力教學(xué)的主要途徑

英語聽力的教學(xué)目的是模仿語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，獲取和處理信息。現(xiàn)階段英語教師普遍采用對聽力材料重復(fù)多聽的方法來上聽力課，這就使在重復(fù)多聽方式下訓(xùn)練出來的學(xué)生不適應(yīng)真實(shí)的英語聽力環(huán)境。此外，這種教學(xué)手段的效果不佳。這種逐字逐句重復(fù)聽的方法導(dǎo)致的必然結(jié)果就是學(xué)生只抓住了點(diǎn)而忽視了面，也就是說對細(xì)節(jié)注意過甚，而對對話、短文整體意義不甚了解，如短文的中心、主旨等題時(shí)往往出錯(cuò)；而對那些隱含的信息，如對話發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，說話人對某事的態(tài)度、意見也往往捕捉不到。為此，作為一名英語教師，探索新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段是十分必要的。

1、從簡單的聽力討論導(dǎo)入課程

聽的能力在英語四項(xiàng)能力中排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。在導(dǎo)入課程時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，可以提一些簡單的與課文主旨相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，以達(dá)到以說促聽，聽說結(jié)合的目的。

2、通過朗讀訓(xùn)練提高聽力水平

語音教學(xué)的主要途徑是模仿式教學(xué)，但在日常教學(xué)中，不少學(xué)生往往偏重于背單詞、做習(xí)題，忽視那種有助于規(guī)范語音、語調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。在高職英語聽力教學(xué)中，應(yīng)重視“l(fā)isten and repeat”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多進(jìn)行規(guī)范性模仿，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音語調(diào)，使每一位學(xué)生打下一個(gè)良好的語音基礎(chǔ)。從聲音入手反復(fù)跟讀句子、課文讓學(xué)生既掌握了重點(diǎn)句型，又練了聽力。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生聽力

隨著外語教學(xué)法從語法翻譯法到交際法的發(fā)展，許多學(xué)者認(rèn)為：利用可視媒體開展英語教學(xué)可以讓課堂生動(dòng)起來，可以給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的模式來模仿并進(jìn)行角色扮演，能通過正確地、地體地教學(xué)來提高對第二語言文化的意識(shí)，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生的視聽感知能力。在日常教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻進(jìn)行英語聽力教學(xué)，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實(shí)的語言環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力。通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻的呈現(xiàn)讓學(xué)生聽其音，見其形，明其意，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高聽力訓(xùn)練的效果。

4、增加學(xué)生的閱讀量

聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)，讀的越多，對常用詞匯就越熟悉。閱讀量的大小直接影響著聽力速到的快慢。因此要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練來促進(jìn)其聽力速度的快速提高。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時(shí)能跟上正常讀速的英語。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語感，從而促進(jìn)聽力的提高。

5、培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的聽力技巧

在聽力過程中，不能因?yàn)閷δ硞€(gè)單詞的不理解就中斷或停止，要根據(jù)已理解的內(nèi)容那個(gè)推測不認(rèn)識(shí)的單詞和后面的可能出現(xiàn)的信息。在聽力做題過程中要做到有的放矢、有所側(cè)重。

在聽力過程中，試圖聽懂每個(gè)單詞是許多學(xué)生一直試圖努力做到的，但是沒有必要也不可能聽懂每個(gè)單詞，精聽和泛聽要結(jié)合才能達(dá)到聽力學(xué)習(xí)的目的。精聽要把重點(diǎn)放在材料本身，要求學(xué)生能夠記住細(xì)微的語言現(xiàn)象，其訓(xùn)練形式往往是記筆記，復(fù)述或聽寫。而泛聽則側(cè)重于整段話語的大意，一般聽后只要能回答有關(guān)中心思想的問題就可以了。因此在開展聽力訓(xùn)練之前，應(yīng)充分讓學(xué)生明確任務(wù)，進(jìn)而確定到底是精聽還是泛聽。在聽力過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)聽力材料的題目預(yù)測文章的大致內(nèi)容，要會(huì)做簡單的筆記，如記時(shí)間、人文、關(guān)鍵詞等。

高職英語聽力教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的一門重要科目，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情；向?qū)W生介紹知識(shí)而不是灌輸知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語交際技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙巧紅.高職高專英語聽力現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，（22）

[2] 石 蕊.高職高專綜合英語課堂中制約學(xué)生聽說能力的因素及對策[J].教育戰(zhàn)線 ，2008，（2）