洪鈺
摘 要:在高職英語教學中,聽力在語言學習中是首要的。而傳統聽力教學長期采用單一的教學模式:放錄音-做練習-老師對答案,這種模式在英語聽力課堂中收效甚微,直接影響了學生聽力水平的提高。本文從改進英語聽力教學方法出發,高職英語聽力教學的教學方法進行了探討。
關鍵詞:高職英語教學;聽力水平;教學方法
中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)05-025-01
要提高高職英語教學質量,離不開對英語教學法的研究。英語教學法即是教學法體系,也是具體的教學方式和方法。高職英語是我國高職院?;A課程中重要的一門課程。而英語聽力教學屬于其中的一個環節。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》,強調在加強英語語言基礎知識和基本技能教學的同時,要重視培養學生實際使用英語進行交際能力。
一、影響學生英語聽力的主要因素
學生在進入到高職階段后,至少都已接觸英語6年以上,但在高職英語教學中不難發現,很多學生在英語的基本技能聽上存在很大的缺陷,主要原因如下:
1、缺乏英語學習環境
環境對人的影響是很大的。很多學生在其初中、高中階段時只有在課堂上才有機會接觸英語語言環境,課后幾乎沒有機會說英語。然而對于第二語言的學習者來說,由于缺乏母語環境,第二語言學習一定會遇到很多的障礙與困難。
2、學生總有畏懼心理,缺乏自信心
一些學生在學習英語的過程中有畏懼心理,認為英語不好學,怕開口?!?br>