當前高中政治課堂學生參與情況及改善對策

蔣洪益

[摘要]我國傳統的教學理念總是以教師為主體來開展教學活動，學生的學習主體地位難以得到體現，學生的課堂參與情況不佳。通過問卷調查，了解了當前高中政治課堂學生的參與情況，并進一步提出了相關教學對策，力求改善此種情況，提高政治課堂教學效率。

[關鍵詞]高中政治課課堂參與對策

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100082

一、高中政治課學生課堂參與情況分析

為了充分了解、掌握當前高中政治課堂中學生主體參與的情況，筆者對120名高中學生展開了問卷調查。本調查內容以學生參與政治學習的積極性、參與形式、問答參與情況、課堂學習效果等方面為主，并對調查的結果進行了分析。

1.學生對政治課堂的學習缺乏興趣

結合筆者的調查研究發現，當前多數學生認為政治學科是副科，不需要像數學、英語那樣重視，在政治課堂上甚至出現學生做數學、英語作業的現象，課堂的參與情況較差。

2.學生主體參與形式單一

根據調查，68.3%的學生參與政治課堂學習的形式為閱讀教材，21%的學生參與形式為小組討論，10.7%的學生參與形式為回答問題。

3.可供學生參與教學的機會不多

76%的學生認為高中政治課堂中的參與機會并不多，課堂中可參與的時間過短。這是導致學生整體參與度不高的重要原因。

4.學生主體參與的自信心不足

根據調查，接近78%的學生對參與教學的自信心嚴重不足，覺得自己的知識水平無法滿足參與教學的要求；15%的學生對自身能否參與政治教學環節并不清楚；僅有7%的學生對自己較有信心，認為在教師的引導之下，可以順利完成教學任務。

由此可見，如今大多數高中生對政治課程缺乏興趣，學習積極性較差，課堂的參與程度較低，整體政治課堂教學效率不佳。因此，必須及時轉變學生對政治課程的認識，改善當前學生參與課堂的情況及教學現狀。

二、改善學生課堂參與情況的對策

1.創設良好的學習氛圍，培養學生的課堂參與意識

當前學生在政治課堂的參與率較低，主要是因為他們對課堂缺乏興趣，因此，教師應當一改以往的全知識點授課模式，通過幽默風趣的課堂導語引入教學內容。例如相關的時事政治教學，教師可以采用自己的語言進行描述，并適當設置懸念，從而引起學生的求知欲和探索欲。通過創設良好的學習氛圍，幫助學生糾正對政治課程的錯誤認識。政治課程并不只是國家大事，它涉及了很多我們身邊正在發生的事情及活動，與我們的生活息息相關。

教師還可以采取小組比賽的方式，讓學生對某個論點進行討論，并鼓勵學生大膽發言。對于比較活躍的小組及學生，教師可以采取獎勵的方式，比如加平時分，從而使學生對政治課程產生興趣，提高學生參與課堂的積極性。

2.合理定位教師角色，為學生參與課堂提供機會

提高學生的課堂參與程度，對于改善當前的政治課堂教學效率具有重要作用，而合理定位教師角色，以學生為學習主體開展教學活動，恰恰可以更好地改善當前的課堂教學情況。

首先，教師應當轉變傳統的教學理念，加強課堂上的師生互動與生生互動，讓學生真正參與到課堂學習之中。這就要求教師為學生參與課堂提供大量機會。其次，教師應當做好充分的課前準備工作。這樣才能在有限的課堂教學時間內更好地開展教學活動，充分激發學生對政治課程的學習興趣，使學生真正投身到課堂之中。可以引導學生對當前社會上的某一熱點問題進行討論，例如，以“法定節假日是否應當采用調休的方式進行”這一問題，讓學生分成兩個小組進行討論、分析，使學生真正參與到教學環節之中。這樣的做法不僅可以提高學生的語言表達能力，而且可以促使學生對課堂產生興趣，進而培養學生的創新能力、探索能力。教師要想方沒法讓學生知道政治知識離我們的生活并不遠，政治學習也并不難，只要用心學習，是完全能夠掌握學科知識的，同時也要讓他們知道，他們是最好的，是最棒的。此外，在課堂教學過程中，教師要充分發揮教師的角色作用，及時對表現好的學生進行表揚、肯定，對膽小、害羞的學生進行鼓勵，充分激發學生對政治課堂的參與意識。

3.因材施教，培養學生的自主學習能力

當前我國高中主要采取大班的教學模式，班級學生數量眾多，每位學生的學習情況、掌握能力都參差不齊，因此教師要合理選擇教學方法。“授人以魚不如授人以漁”，教師應當注重對學生自主學習能力及合作學習能力的培養。下面對培養學生自主提問能力、自主思考答題的能力展開分析。

（1）培養學生自主提問的能力

我國目前主推素質教育，廣大教師也愈來愈意識到培養學生的問題意識是十分重要的。在開展政治課程教學時，教師可以巧妙設置懸念，讓學生在心里產生一個又一個的疑問。教師在課堂上通過適當的引導，請某位學生暢談心中的疑問，然后由其他學生進行自主回答，或者以小組討論的方式來幫助該學生解決疑惑。這樣不僅可以使學生的思考能力獲得發展，而且可以逐步培養學生的問題意識，激發學生對政治知識的學習欲望。

（2）培養學生答題的能力

在平時的教學中，必須重視培養學生提取有效信息的能力，教會學生答題。具體方法是：（1）審材料（類型、層次、中心觀點、材料間的關系）、審問題（范圍、角度、指向、主體、特殊的限制與要求等）；（2）切題（聯系知識、選擇內容、抓住關鍵字、構思答案）；（3）答題（描述知識、事理結合、導出觀點）；（4）反思（結論必然、要點完整、估算分值）。

4.正確對待學生各種提問，培養學生的創新思維

學生只有敢于提問，并善于思考，他們才能成長為有頭腦、有智慧、內心豐富的人。因而教師應正確對待學生的提問或回答，要充分尊重學生，相信學生，鼓勵學生。教師應認真傾聽學生的發問，并鼓勵學生與教師就問題進行探討，引導學生自己總結結論；對于學生提出的不明確的問題，教師應幫助學生抓住問題的關鍵，幫助學生分析總結；對于學生提出的問題，不論簡單或是復雜，教師應及時準確回答，并注意保護學生的問題意識；對于質疑有質量的學生，教師應予以表揚，以提高學生質疑的積極性；對于學生提出的怪問、傻問，教師應正面引導，以理服人，切忌挖苦諷刺。如有害羞、膽怯的學生，教師可以提前讓其擬提綱，預留幾分鐘的思考時間，鼓勵其大膽發言，或采取團隊互助的方式，請求一名外援，共同回答問題。教學過程中既要鼓勵學生向教師提問，也要鼓勵學生之間相互質問、討論、辯論。

為了促使我國教育不斷適應社會發展需求，培養創新型人才，就必須進一步提高我國的素質教育水平。在政治課堂教學方面，發揮學生主體作用，改善學生在課堂中的參與情況，對優化我國素質教育起著重要作用。對此，教師應不斷提高教學水平，以培養學生自主學習、自主探究能力為主，力求提高高中政治課堂的教學效率。

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（責任編輯袁妮）