關(guān)于初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

羅念

重慶市兩江中學(xué)校

關(guān)于初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

羅念

重慶市兩江中學(xué)校

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分抽象，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加上部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用灌輸式的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要初三數(shù)學(xué)教師立足于學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性

初三數(shù)學(xué)的課堂有效性應(yīng)建立在對于教材全面掌握、對于學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，并以此營造一個(gè)動(dòng)態(tài)而豐富的教學(xué)交流過程。學(xué)生在教學(xué)過程中，應(yīng)充分感知與體現(xiàn)教學(xué)過程，對于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與和思考，在師生間的交流、生生間的交流中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)。下文從多方面進(jìn)行了分析。

一、改進(jìn)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換

1.1 知識(shí)傳授者變?yōu)榻M織者

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者。教師要提供給學(xué)生充分的合作交流的時(shí)間和空間，以便更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作探究能力，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以通過同桌交流、小組合作等形式組織學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

1.2 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師不僅指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、探索方向等，也要對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值取向的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師不僅要在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候給予分析和解答，并指引和鼓勵(lì)學(xué)生用于鉆研和探索，而且要在學(xué)生有心理和情感問題的時(shí)候，及時(shí)給予科學(xué)合理的啟迪。這樣不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。

1.3 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師也是學(xué)習(xí)的參與者和合作者

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生的觀察、傾聽和交流，通過與學(xué)生的互動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，通過與學(xué)生的討論和交流及時(shí)了解學(xué)生的所思所想并給予指導(dǎo)。通過與學(xué)生共同參與和合作，教師也可以學(xué)到許多知識(shí)，同時(shí)縮短與學(xué)生間的距離，學(xué)生也會(huì)把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討、互相交流。

二、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段分析

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生參與度的有效手段。在初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以從學(xué)生知識(shí)掌握水平著手，設(shè)置難度適宜的問題情境，引導(dǎo)小組對問題進(jìn)行討論和分析，并通過合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師要把握好引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，充分的挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

2.2 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生探究能力。

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變過去的滿堂灌的教學(xué)模式，而是要尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探索和合作交流。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)有效的途徑。在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而真正的落實(shí)好素質(zhì)教育。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生拋出問題：“某市制定了如下用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：每戶每月的用水不超過10噸時(shí)，水價(jià)為每噸1．2元；超過10噸時(shí)，超過的部分按每噸1．8元收費(fèi)，該市某戶居民5月份用水x噸(x＞10)，應(yīng)交水費(fèi)y元，請用所學(xué)知識(shí)求出y與x之間的關(guān)系式，并判斷其中一個(gè)變量是否為另一個(gè)變量的函數(shù)?”在這一情況下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并對學(xué)生的解題過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高了其自主解題的能力。

2.3 變式訓(xùn)練

在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決時(shí)，對于問題的條件部分進(jìn)行正確解讀，對于問題的解答過程進(jìn)行全面推進(jìn)，最后完成整個(gè)數(shù)學(xué)問題的結(jié)論部分是最基本的數(shù)學(xué)思維過程。基于此，可以把數(shù)學(xué)問題概括為條件變式題、過程變式題與結(jié)論變式題三種。在初三數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)讓學(xué)生從淺入深地理解題型的規(guī)律，通過設(shè)計(jì)難度由低到高、梯度合理的各類變式題來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。不同階段所采用的變式訓(xùn)練的方法也不一樣，如復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以采用“①定向—②自學(xué)—③點(diǎn)撥—④自測—⑤評講—⑥自結(jié)”程序的方法來開展教學(xué)活動(dòng)。變式訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終提高課堂效率。

三、初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開反思，只有經(jīng)過反思，才能夠?qū)χR(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行梳理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中生由于知識(shí)接受能力的限制，導(dǎo)致在遇到問題時(shí)不會(huì)正確的描述和表達(dá)，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中對自己進(jìn)行反思，明確掌握了什么知識(shí)點(diǎn)，哪些是知識(shí)盲區(qū)。在學(xué)習(xí)的過程中也離不開反思，對自己是否聽懂以及哪些是難點(diǎn)是否進(jìn)行合理的把握進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在課程結(jié)束以后更要反思，反思自己的收獲和不足，通過對問題的梳理，形成問題意識(shí)，提高其提問的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[3]。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生相互反思和自我反思。

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)中，需要采用多種反思方法，即自我反思和相互反思，首先在小組合作學(xué)習(xí)中，采用相互反思，即組員與組員之間的反思，其次還要進(jìn)行自我反思，即自我評價(jià)和自我提問，特別是在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而提高發(fā)散思維能力和鑒別能力。

四、結(jié)束語

初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、反思能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，使初三學(xué)生學(xué)習(xí)自主性在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮。

[1]王世軒.淺談怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2014,(5).

[2]譚海榮.論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2014,(13).

[3]陳利潁.淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(13).