民辦高校大學生時間管理的現狀與教育策略研究

徐露凝

沈陽工學院

民辦高校大學生時間管理的現狀與教育策略研究

徐露凝

沈陽工學院

我國民辦高校教育體系與管理體制的構建仍處于嘗試和探索階段，在對民辦高校大學生時間管理現狀進行了解的基礎上，開展民辦高校大學生時間管理教育策略研究分析，對于全面發展和提高民辦高校大學生個體素質和提升民辦高校辦學質量具有重大意義。

民辦高校；時間管理；現狀；教育策略

一、時間管理概述

時間管理，就是人們有目的性的對時間進行管理，以便更高效、合理的運用時間。在管理學中，時間管理就是為了提高時間利用率和有效性，對時間進行合理的計劃和控制、有效安排與運用的管理過程。近現代管理學以及組織行為學對時間管理這一課題進行了大量研究與探索，取得了豐碩成果。在20世紀60年代開始的時間心理學研究中，Britton和Glynn在信息加工的層面提出自己的理論模型，將時間管理劃歸為心理管理中，將人的時間管理過程與計算機的操作系統進行對比。在此后的研究中，時間知覺領域得到了很大程度擴展，人們在對時間認知研究同時，開始對時間表征、記憶、推理以及概念的擴展、隱喻、洞察力等領域進行研究。我國對時間心理學的探索與研究開始于20世紀70年代，是由黃希庭等人開始致力于時間管理與教育領域的一系列的研究。黃希庭（2001）分析國外與時間管理方面相關的研究，從個體人格特質對時間的支配以及對時間利用的角度為基礎，提出了時間管理的概念，即個體以充滿活力的個性特征對待自己的時間功能以及時間價值的傾向，同時強調個體運用時間的方式可以表現出其心理以及行為特征。

二、民辦高校大學生時間管理現狀與成因

當前民辦高校大學生時間管理現狀不容樂觀，主要體現在：一是時間知覺和時間價值意識缺乏。許多同學沒有認識到時間管理的意義，日常生活沒有緊張感與緊迫感，遲到、早退、逃課現象嚴重，不珍惜學習時間，只有到期末考試才臨時抱佛腳。二是缺乏時間管理規劃。大部分民辦高校大學生缺乏有關時間管理策略和方法知識，不知道如何規劃時間，作息沒有規律，常常處于空虛迷茫和焦慮緊繃的兩級狀態。三是時間控制能力較低。相當一部分同學做事情容易受到干擾，注意力不集中，如上課時玩手機、睡覺、聊天、看閑書等現象時有發生，課余時間常以網絡、手機、睡懶覺、逛街、聊天、聚會等娛樂形式度過。

分析原因主要有以下三點：首先，在整個社會、學校和大眾媒體對時間管理的意義和重要性宣傳不足的情況下，大學生在潛意識中沒有足夠的時間管理意識與緊迫感；其次，由于未在中小學階段接受過科學、有效的時間管理訓練，民辦大學生中有相當一部分學生沒有時間管理理念和自我約束意識；再次，民辦高校大學生時間管理方式還只是停留于說教，教育效果和影響力遠遠不夠。由于民辦高校大學學生本身就缺乏必要的自我管理和自我控制能力，使得時間管理能力呈現較低水平。同時，民辦高校在大學生時間管理上缺乏科學的教育和引導，有時甚至是忽視，使學生的時間利用與管理不夠科學，浪費很多有意義的時間。

三、提高民辦高校大學生時間管理能力的教育策略

1.利用媒體提升民辦高校大學生時間管理意識。民辦高校大學生通常利用網絡媒體與電視媒體來獲取課內外知識，并且深受其影響。但是目前社會兩大媒體在時間管理方面的宣傳較少。因此，筆者認為，一是校內媒體要有意識的對學生減少某些享樂主義、個人主義、悲觀主義生活方式的宣傳，尤其是減少那些以奢侈浪費和時間消耗為主題的活動，避免學生一方面喊著“時間管理”的口號，另一方面卻在不知不覺地進行浪費時間的行為；二是民辦高校校內媒體有必要定期通過網絡媒體和廣播、視頻媒體來全面普及和傳播時間管理方面的知識。

2.利用課堂提高民辦高校大學生時間管理能力。在現有民辦高校教育中，除了心理健康教育與職業生涯規劃類課程，能夠將時間管理教育作為教學內容的課程很少。我們認為，充分利用大學課堂來提升民辦高校大學生時間管理能力是很有必要的：一是高校可適當把時間管理類課程單列為通史教育類必修課程，規定學分、備師資力量，像思想政治課程那樣在學校中普及開來，讓“時間管理教育進課堂”落到實處；二是學校教育行政部門與學生管理部門有必要形成合力，把時間管理類課程與日常學生管理相結合，不僅課程進入教育計劃，還要制定相關的時間管理措施與辦法，增加投入，加強監督反饋；三是教師要首先充分認識到時間管理教育的重要性，在教學實際中，善于發現和結合，把時間管理教育有意識的滲透到各類教育教學中。總之，時間管理教育進課堂，可作為民辦高校提高大學生時間管理能力的最主要的途徑。

3.利用管理養成民辦高校大學生時間管理習慣。民辦高校要重視學生時間管理習慣的養成，按照行為主義觀點，習慣是人們固定化的活動模式和行為傾向，一旦形成很難改變。民辦高校應從管理制度上進一步加強大學生時間管理方面的指導，要制定科學、完善、系統的時間管理習慣養成規劃，明確規定大學生時間管理的指導思想和目標、原則，制定可操作性強的時間管理教育方案，細化管理內容、方式與評價方法。同時，利用專業教師和輔導員隊伍開展教育、監督與管理工作，根據學生的個體需求和生涯發展目標，同時結合專業特色和學生個性特點開展時間管理指導。最終，在各種有效時間管理方式方法的保障下，達到時間管理習慣養成的目標。

[1]張倩，羅再玲．大學生時間管理傾向與成就動機[J].佳木斯教育學院學報，2011，(4)：134-135,137．

[2]黃希庭，張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學，2001，24(5)：516-518．

[3]陳曉騰.淺析高校學生時間管理的現狀[J].現代交際，2013，11：205

徐露凝(1982-)，女，漢族，遼寧沈陽人，心理教師，講師，碩士研究生，研究方向：大學生心理健康教育、心理咨詢與評價方向。