試探初中思想政治課堂教學的優(yōu)化策略

胡宏蘭

【內(nèi)容摘要】初中生的情感比較豐富、容易激動、好奇心強，在初中思想品德課堂實施有效教學就顯得格外重要，可以說能有效增強課堂吸引力，提高課堂教學效率。文章提出一些優(yōu)化初中思想品德課堂教學的策略，旨在提高初中思想品德課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中 思想政治 課堂優(yōu)化 教學嘗試

更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教師職能，是初中思想政治課新的課標與教材給我們提出的新的要求。教師應(yīng)精心備課、精彩解惑和積極地教學反思，誘發(fā)學生去思考、探索。

一、課前備課最優(yōu)化

備課是上好課的先決條件，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的關(guān)鍵，那種“以抄代備”，對原有教材復(fù)述和照搬的做法，已經(jīng)不能適應(yīng)當今的教學，更有違新課標的課程性質(zhì)。經(jīng)歷數(shù)年課程課改后的今天，我們必須以新課標的綱領(lǐng)性思想為指導(dǎo)，按照課程標準的要求，鉆研教材，設(shè)定三維目標，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識與能力要求等，采取個人初備——集備——個人反思、復(fù)備等多種形式，從學生實際出發(fā)，力求課前備課最優(yōu)化，才能實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學。

二、充分利用多媒體手段

多媒體技術(shù)能夠把色彩、音效、動畫等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識和能力。思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，使平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內(nèi)容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會公德的內(nèi)容時，如果僅是通過言語向?qū)W生灌輸應(yīng)該怎么做，往往會引起學生的逆反心理，但如果借助課件，把社會生活中人們?nèi)狈ι鐣隆⒉蛔袷厣鐣镜赖乱?guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學生面前，或者讓學生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師灌輸，學生就會接受洗禮，做出正確的價值選擇。

三、豐富課堂

教師應(yīng)重視身邊資源的開發(fā)與利用，構(gòu)建“生活化”的課堂，充分運用生活的智慧，激活學生智慧，生成精彩而高效的政治課堂。這要求教師要不斷地提高兩種能力：一是專業(yè)知識技能能力；二是資源開發(fā)、研究和整合能力。要求我們的教師要善于觀察生活、體驗生活、思考分析生活，并不斷積累生活經(jīng)驗；要善于學會對生活資源進行歸類匯總和積累，做到理論與生活相結(jié)合。教師更多的是要逐步引導(dǎo)學生去觀察生活、體驗生活、思考生活，同時鼓勵學生親自設(shè)計、組織“生活”課堂，使學生盡可能多地參與到活動中來，自覺運用所學的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新的知識，學會學習，真正成為學習的主體。教師的生活觀念與思想決定了他的生活世界、生活態(tài)度、生活行為和對生活的詮釋，而這些都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此教師要形成生活智慧，寓教于生活中，教會學生生活智慧就必須自身先樹立正確的生活觀。

四、小品表演

思想政治課上除了借助多媒體手段外，許多內(nèi)容還可以通過創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的小品來強化學生對課文知識的理解，中學生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學生參與到教學中來，寓教于樂，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和表達能力，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務(wù)。如果一個學生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學活動，在活動中充分展示自我，而自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學習的積極性也就提高了。比如在講“我們共同的家園”時，要求每個學習小組5分鐘準備，分別表演小品，主題為“保護森林”“珍愛自然”，然后比一比哪一組最生動。在教師的正確引導(dǎo)下，各小組同學積極參與，精心準備，生動表演，活動設(shè)計非常成功。

五、辯論賽

通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料過程中，培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學生團隊精神、競爭意識、追求真理的精神和人際協(xié)調(diào)能力。辯論可增強學生的自信，張揚學生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，鍛煉學生的口才。

六、合作探究

教師要推進素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學環(huán)境。合作探究是打造高效課堂的有效教學方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐。“合作探究”教學形式能有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性。這種教學方式可以通過師生合作，多向互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務(wù)。在合作學習中，師生可以優(yōu)勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，享受共同成長的愉悅。

同時交往和互動也有助于激發(fā)學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學習，學生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關(guān)知識時，我就事先將學生分組，讓他們到有關(guān)金融機構(gòu)了解相關(guān)常識，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實中有關(guān)匯率的具體情況，大膽地讓學生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實際經(jīng)濟生活能力，又激發(fā)了他們的學習積極性。學生感覺這樣的課堂很有趣。可見，師生創(chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學效率。

七、教學評價最優(yōu)化

通過新課標的學習，我們知道評價應(yīng)該是多元化的，其中包括評價方式和評價內(nèi)容的多元化。應(yīng)注重過程化評價，不拘泥于終結(jié)性評價；應(yīng)注重綜合性評價，而不局限于考試成績評價。評價方式可以采用自評、互評、教師評、家長評、社會評等多種形式，評價內(nèi)容可以是平時測驗、到校情況、完成值日情況、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、實踐能力、遵紀情況等方面。教學評價的優(yōu)化，能夠促使學生學習行為和教師教學思想的轉(zhuǎn)變，取得事半功倍的效果。

結(jié)語

正確處理教材要求與學生實際的關(guān)系，努力追求和諧思維的課堂教學氛圍；以教學目標為導(dǎo)向，著意培養(yǎng)學生的自學能力；注重教學過程，教給學生探求知識的程序和方法；科學實施專項訓練，著力提高學生的分析綜合能力依據(jù)；建構(gòu)主義教學理論，引導(dǎo)學生內(nèi)化、構(gòu)建知識體系，是優(yōu)化初中政治課堂教學的基本策略，也是充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高課堂教學效益的有效途徑。

【參考文獻】

[1] 張以伍. 初中思想政治課堂教學的優(yōu)化[J]. 讀寫算（教研版），2014（14）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)三江中學）