讓孩子綻放燦爛的笑容

王倫睿

摘 要：作業，是教學工作的一個重要組成部分，作業的布置旨在讓學生鞏固已學知識、應用知識解決問題、提升學生能力、使得學生快速成長。作業對于培養學生獨立思考、勤學苦練、克服困難的品質和自覺完成作業的習慣都具有非常重要的意思。

關鍵詞：小學作文；課改思考；創新設計；策略探析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-199-02

現今的社會中，很多人都會看到這種情形：七八歲的小學生背著相當自己體重一半的書包，家長到學校接他放學時的第一句話就是非常嚴肅地問：“今天布置了什么作業？回家抓緊時間寫作業！”學生低著頭、撅起小嘴、小聲嘟囔著什么……這種場景，之于教育者，就應該思考：素質教育的今天，為什么學生的作業卻是這樣的，讓學生“談作業色變”？教師的作業設置合理嗎？教師應該怎樣藝術地給學生設置作業呢？基于這些思考，筆者結合對新課改內涵的真實理解，就如何藝術地設置作業，談了自己的看法。

一、新課改帶來的創新作業設計思考

新課改在改善學生的學習方式上提倡自主學習、探究學習和合作學習，就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。下面，讓我們詳細看下各種學習方式的具體要求：自主學習，就是要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生學習的自我計劃、自我調整、自我指導和自我強化上。培養學生對學習的自我意識和自我監控并使之養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。探究學習強調把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、分析并解決問題的過程。合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式，合作學習能夠激發創造性，有助于培養學生的合作意識和合作技能；有利于學生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神、凝聚人心、增進認識與理解；再者，合作學習能夠促進學生不斷反省、不斷提高。

新的學習方式給教師帶來了很多的思考，就如何設置學生的作業來說，教師應該考慮：設置怎樣的作業才能讓學生產生興趣，激發學生的學習動機，讓學生積極主動地自主完成；讓學生在解決作業問題的時候，有所思考、有所發現、有所探究；還可以設置形式多樣的作業，讓學生在相互幫助、合作的前提下共同解決一個大問題，讓學生感受小組合作的力量等。具體的策略，筆者下面做了詳細的探究。

二、藝術設置學生作業的具體策略

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受?！苯逃慕裉欤逃邞撍伎迹簩W生對“作業”這份禮物接受嗎？如何設置作業才能激發學生的學習興趣呢？

1、以生為本，面向全體

“一切為了每一位學生的發展”是新課改的核心理念。新課程強調以人為本，這就意味著在教學中，教師應該關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗。這點就要求教師，在設置作業的時候，首先要真正地了解和研究學生，知道他們喜歡的是什么，不喜歡的是什么?？梢愿鶕W生的愛好和生活體驗來設置作業，這樣，才能夠保證每一位學生都能夠認識作業的重要性，才能夠讓學生獨立地完成作業。

例如，在學習了蘇教版五年級上冊《師恩難忘》這一節課后，為了讓學生識記住本課中的“娓、姥、炊、歇、叨、誨”6個字，也為了培養學生尊師、愛師和親師的情感，教師在完成這一課時的教學內容之后，可以安排學生做一個實踐活動作業：讓學生自制賀卡，寫上你衷心的祝福，必須用到今天學習的6個生字中的任何一個，通過這個來表達你對老師的敬意。這樣的作業設置，更多的是面向班級的全體學生。相信每一個孩子都是喜歡、尊敬和崇拜自己的老師的，他們會借助這個機會，用心去表達自己的情感。通過這次作業，讓師生得到更好的情感交流，也是鍛煉學生學會正確表達情感的重要方式。

2、分層設置，量力而行

個體身心發展具有階段性和個別差異性。也就是說，在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面會出現某些典型的、本質的特征，小學階段學生的思維具有很大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對抽象的道理不易理解。再者，個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。以上這些就告訴教師，在設置作業的時候，可以提供多種選擇，讓不同層次的學生能夠有不同的發展空間，盡量讓每個學生都有所思考、有其任務、有所探究。

例如，進行了《尋隱者不遇》這首詩之后，為了讓學生感悟詩情、體會作者所抒發的情感，這首詩要求每位學生都需要會背。可是，很多學生都是比較厭惡死記硬背書的。為了提高學生的學習興趣，也為了照顧不同層次的學生情況，可以這樣設置作業，讓學生從以下三個任務中自選一個進行：（1）能夠有感情地、正確地朗讀、背誦出這首古詩；（2）能夠熟練背誦、默寫出完整的這首古詩；（3）能夠用自己的語言來敘述這首詩，也就是改寫成一篇記敘文。這樣的作業設置，一是讓不同層次的學生選擇相應的難度進行鞏固知識，二是調動起學生學習的積極性，讓學生的知識進行遷移訓練。

3、形式多樣，提升能力

新課改在密切課程內容與生活和時代的聯系方面也做出了具體的要求：加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習的基礎知識和技能。這一點對于設置作業來說，就是要求教師創設形式多樣的作業，盡可能地讓學生在做作業的過程中，應用知識解決實際問題。形式多樣的作業可以是閱讀作業，讓學生復習、預習教科書，閱讀人文和科學讀物；也可以是口頭作業，朗讀、復述、背誦、講解；更可以是書面作業，演算習題、作文、繪圖；還可以是讓學生進行實踐操作，觀察、實驗、測量、社會調查等。

比如，學習完《裝滿昆蟲的衣袋》這一課時的內容后，為了讓學生從法布爾的故事中收到啟示，讓學生從小養成熱愛自然、熱愛科學的興趣。可以設置這樣一個形式的作業：“挑刺”任務，學習完這一課之后，就你認為文章“不太好的地方”找出來，談一下你的看法。可以給學生提示下，比如第一節有幾句“環境描寫”的話，為下文作了鋪墊，但我認為這一節環境描寫太多余了，因為單單這一段來看，我不知道它的描寫是干什么用。還有，我認為“父母責罵法布爾”，這一點并不好，因為自己的父母責罵自己是讓人最傷心的事兒。通過這樣的作業，引起學生的思考，并不是簡單扔給孩子“任務”，而是讓學生有“責任”地去完成任務，這會啟發學生的思維、開拓學生的視野，促進學生全面提高。

4、高效完成，清晰反饋

教師設置了形式多樣的作業，緊接著重要的一個步驟就是按時檢查作業。通過檢查作業可以了解學生的學習情況，還可以檢查學生是否有效地完成了任務，也是教師反思自己教學實踐的一個重要途徑。反饋的作業，教師應從中查找問題：一是把握學生對已學知識存在的困惑，或者是學生對未學的知識產生的疑問；二是教師應該找出自己設置的作業漏洞所在，是不是很多學生都不能按時完成，或者是學生很多做完之后效果不好等等。檢查學生作業的時候教師應該多些尊重，贊賞每一位學生的發光點，對學生取得的哪怕是微小的成績都給予鼓勵和表揚，對學生的努力及時地給出合理的評價。

比如，在學習了《變色龍》這一節課的內容后，為了讓學生學會觀察小動物的特點，也為了讓學生掌握課文的寫作順序、應用學習的知識訓練自己的寫作。教師可以設置作業，讓學生觀察、描寫自己喜歡的小動物；或者搜集自己喜歡的小動物的資料、整理。教師在布置完這樣的作業之后，一定要認真檢查，了解學生是否對課文有一個正確的認識；檢測學生是否能夠應用自己已學的知識；重要的是對學生完成的任務，進行藝術性地評價，以激勵學生不斷進取、不斷創新。所以，教師在檢查完之后，一定要“正式地”宣布自己的檢查結果，表現好的學生，閱讀他的文章；表現差的學生，找到他的閃光點等等。

總而言之，設置學生作業也需要做到藝術性，要做到藝術地設置作業，首先就需要教師深入地了解和研究學生，真正地從學生角度出發，堅持以生為本；通過多樣形式的作業努力地激起學生的學習興趣，讓學生產生學習動機；最后，認真清晰地反饋作業，是完成作業設置的一個重要步驟。在設置語文作業上，應該堅持因地制宜的原則，結合自己的教學實踐和自己的學生情況，合理地設置作業。

參考文獻：

[1] 張小彥.優化作業結構，讓小學語文作業“活”起來[J].學周刊，2014

[2] 易 仙.如何有效布置小學語文作業[J].學周刊，2014，23.

[3] 楊志忠.小學語文作業設計與評價[J].學周刊，2014，26.

[4] 聶艾昌.試論小學語文作業設計策略[J].新課程學習（下），2013，11.

[5] 彭曉霞.小學語文作業的有效設計及實施[D].四川師范大學，2013