視覺性教學資源在初中數學教學中的應用

臧金萍

摘 要：隨著社會的不斷發展，視覺文化逐漸崛起。在初中數學中，充分地利用圖片、實物、演示、Flash、PPT等視覺性教學資源，有助于初中學生形成鮮明的事物表象，從而為他們抽象思維的形成奠定感官的認識基礎。應用視覺性教學資源，要重視圖片的意蘊闡述，要指導學生掌握觀察實物的具體方法，要注重演示過程的控制與結論的生成，更要充分運用電子白板、Flash、PPT所營造的多維視角，幫助學生數感、符號感、空間觀念。

關鍵詞：視覺資源；初中數學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-343-01

數學源于生活，是生活的抽象表達。數學的來源決定了它的實用性，數學的抽象表達又使得感性思維占優勢的初中學生無法更好地理解數學中的抽象概念。如何解決這一問題呢？我們必須利用中學生感性思維站優勢的特點，在教學中充分應用視覺性教學資源，以幫助初中學生在盡可能多的感性的表象中，歸納、概括出抽象的概念，發展數學思維，形成空間觀念。那什么是視覺性教學資源？如何才能更好地運用視覺性教學資源呢？這是我今天要簡單探討的問題。

一、正確認識視覺性教學資源

所謂視覺性教學資源資源，顧名思義就是指用視覺可以感知的，能被運用于教學中的素材，如圖片，實物，表演，Flash動畫、多媒體課件及電子白板承載的內容。經過教學實踐證明，在教學中合理運用視覺性教學資源，可以提高學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，降低抽象概念的理解難度，豐富學生的感性思維，從而促進學生觀察能力和思維能力深入發展。

二、巧妙利用視覺性教學資源

1、圖片添精彩

圖片是由由圖形、圖像等構成的平面媒體，它是最容易獲得的視覺性教學資源。在初中數學課堂上，常見的圖片一類是課本上的插圖，另一類則是有教師和學生自己出于教學或學習需要而準備的圖片。課本上的插圖我們可以用來導課、啟思、克難、釋疑，還可以用來促德育、促情感、促興趣、促創新。教師和學生自己準備的圖片則是完成教學必不可少的補充。這類圖片選用時要注意清晰度以及圖片的呈現方式，即打印呈現還是多媒體呈現。精致的圖片為數學課堂插上了靈動翅膀，使學生在強烈的視覺沖擊中，對抽象的概念進行了深度理解。

如在對初中數學“軸對稱圖形“這一教學內容進行教學時，我事先用彩印機打印了講究軸對稱的北京故宮、沈陽故宮等中國建筑的圖片，色彩斑斕的蝴蝶的圖片等，上課時，我在黑板上粘貼了這些精心準備的美妙圖片，讓學生認真觀賞說出圖片的共性。這一過程，不僅是使學生發現了、歸納總結了軸對稱圖形的特點，還讓學生受到了美的熏陶。在美好的圖片欣賞中，學生獲得知識、理解概念、陶冶情操，這怎能不是一個快樂的課堂。

2、實物進課堂

初中學生對數學知識的掌握是以他們已有的感性認識和經驗為基礎的，可受年齡及生活經歷所限，他們的知識和經驗相對卻是貧乏的。加上初中學生形象思維占優勢，抽象思維相對不夠發達，當需要掌握抽象的數學概念和原理時，他們常常會感覺無所適從。這時，我們就可以將一些實物引進課堂，讓學生借助實物鮮明生動、看得見摸得著的表象，將具體的感知與抽象思維結合起來，充分理解抽象的感念，發展抽象思維能力。

如在教授初中教學“幾何體的三視圖”這一抽象概念時，我沒有用一般老師常用的繪圖法或是多媒體展示法，而是在上課前就用學案引導的方式，讓學生分組準備藥盒、搟面杖、跳棋、籃球（正方體、長方體、圓柱體、球體）實物，上課伊始，我就讓學生分成4組，邊巡視邊指導他們從不同的角度認真觀察這些實物，然后讓各小組選出一人黑板上畫出平面圖形，最后師生共同得出正方體、長方體、圓柱體、球體等常見幾何體的三視圖。這樣不僅學生掌握了正確的觀察方法，而且完整無誤地理解了“幾何體的三視圖”這一抽象概念。由于概念的得出是親身經歷的，會記憶更深刻。

3、Flash、PPT顯威力

我們常用Flash和PPT輔助教學，最現實的原因是它們是集聲光電為一體的，Flash和PPT給學生呈現的往往是視覺盛宴，當然它的沖擊力不僅僅是視覺上的還有聽覺上的。Flash和PPT可以再現或者重構一個消失的或者虛擬的世界，可以化靜態為動態，變枯燥為有趣。

如在教學初中數學“圖形的平移和旋轉”這一知識點時，雖然學生對各種圖形已經非常了解，可一旦旋轉后平移，他們就有些把握不準。這時候就可以利用PPT的自定義動畫，使扇形自左飛入，旋轉半周，然后按照事先設定的疊放次序將所要平移的扇形的緩緩地沿著設定的方向移動，這讓學生加深了對旋轉和平移特征的掌握。在學習 sinX 和 cosX 等函數的性質是，則完全可以利用 Flash 軟件制作可隨參數變化隨時變動函數圖象，在觀察函數凸顯隨著參數變化的過程中，學生對函數的性質有了全面的掌握。

筆者認為，在初中數學課堂中運用視覺性資源的方法是多種多樣的，我們要依據教學內容，確定最適用的方法。只要讓學生占有了盡可能多的感性材料，他們的思維才會走向理性。為了打造高效的數學課堂，全面提升學生數學思維能力，讓我們投入更多的精力研究視覺性資源的有效利用。

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