小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究教學(xué)模式初探

趙凱華

摘 要：小組合作探究的教學(xué)模式是新課改積極提倡的一種教學(xué)模式，這種模式的優(yōu)勢(shì)在于能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在實(shí)施過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，明確探究問(wèn)題，合理組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)好探究過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作探究；優(yōu)勢(shì)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-389-01

合作探究是新課改提出的一個(gè)重要的教學(xué)模式。改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式，改變過(guò)去教師為主體的教學(xué)模式，踐行新課程中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念是新課改的一個(gè)重要的目標(biāo)。合作探究式的課堂模式是新課程課堂改革的一種重要的體現(xiàn)形式。不過(guò)如何將合作探究式的教學(xué)模式和新課程理念有機(jī)結(jié)合，使合作探究這種教學(xué)形式成為可操作的、常態(tài)化的一種教學(xué)模式，現(xiàn)在還在研究階段，還沒(méi)有形成一種起到普遍借鑒作用的有效的固定模式。

我在教學(xué)實(shí)踐中也在積極探索和踐行小組合作探究的教學(xué)方式，并研究了很多操作性強(qiáng)的小組合作探究的模式。以下是我對(duì)小組合作探究這種教學(xué)模式的一點(diǎn)粗淺的看法。

一、小組合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道越來(lái)越廣，原來(lái)填鴨式的課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，也不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作探究的模式能夠很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，而通過(guò)小組合作探究的形式，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這樣就能夠使領(lǐng)悟知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生拓展自己的思維，而領(lǐng)悟知識(shí)能力差的學(xué)生在合作當(dāng)中也能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究。從而充分發(fā)揮各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在合作探究式的教學(xué)形式中，教師可對(duì)學(xué)生的見解和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間還可以互相評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就能了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤，并可以提出自己的見解；在合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析，提出對(duì)別人觀點(diǎn)的看法和質(zhì)疑，在這種過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，還養(yǎng)成了質(zhì)疑提問(wèn)的思維習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練就能養(yǎng)成學(xué)生的批判性思維的習(xí)慣，而批判性思維是形成創(chuàng)造性思維的前提。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施方法

1、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)合作探究的情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生樂(lè)于接受。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為問(wèn)題的探究做準(zhǔn)備。

2、明確探究問(wèn)題

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，教師一定要給學(xué)生明確的任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)要具有合作學(xué)習(xí)的必要性，小組內(nèi)成員要有分工，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3、合理組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)、合理，一般情況下要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景等因素對(duì)學(xué)生分組。一般4——6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。另外，要選好小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)起到組織、管理學(xué)習(xí)小組的作用，小組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)素質(zhì)要比較高，具有樂(lè)于助人的品質(zhì)，并且有一定的組織能力。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)好小組探究的教學(xué)過(guò)程。

在小組活動(dòng)探究式的教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的角色是實(shí)施者。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。例如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，小組合作推導(dǎo)公式前，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：一是想與三角形有關(guān)的那些圖形；二是用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式；三是思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。另外，學(xué)生探究的過(guò)程中教師要給予思路和方法上的指導(dǎo)，通過(guò)開闊學(xué)生的思路，是學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，合作探究式學(xué)習(xí)模式是新課改提倡的一種經(jīng)典的教學(xué)模式，需要我們每一位教師深入研究，才能使這種模式具有可操作性和實(shí)效性。