高中生物課堂教學中情感態(tài)度與價值觀目標的滲透

王晶偉

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》將情感態(tài)度與價值觀目標列為基礎(chǔ)教育的三維目標之一，相對于知識能力等課堂教學中易實現(xiàn)的顯性目標，情感態(tài)度價值觀目標大多屬于不易落實的隱性目標，由于傳統(tǒng)的社會觀念及教育理念、課程體系建設及教育教學方法等因素的影響，情感態(tài)度與價值觀目標在實際課堂教學中的實現(xiàn)不盡人意。筆者通過研究高中生物教材中涉及情感態(tài)度與價值觀目標的內(nèi)容，總結(jié)了在課堂教學中實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標滲透的有關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂；情感態(tài)度價值觀；滲透

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-082-01

一、情感態(tài)度與價值觀目標的意義

從社會發(fā)展的要求、青少年的全面發(fā)展和健康成長考慮，情感態(tài)度與價值觀教育的實施是必要的：有效的情感態(tài)度與價值觀教育對學科情感的激發(fā)和維持作用非常明顯；情感態(tài)度與價值觀目標與其他兩個領(lǐng)域的教學目標相互關(guān)聯(lián)，是可以相互促進的；相對于傳統(tǒng)的教與學的教學模式，情感態(tài)度與價值觀教育更注重學生的活動與體驗，更能體現(xiàn)新課改“以人為本”的要求。

二、情感態(tài)度與價值觀目標的滲透

高中生物學課程目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀3個方面。相對于知識能力等教學中易實現(xiàn)的顯性目標來講，情感態(tài)度價值觀目標大多屬于不易落實的隱性目標。原因主要是情感態(tài)度與價值觀的形成不是一朝一夕就能形成的，更不是依靠簡單的說教就能真正使學生內(nèi)化為自身體驗的。依據(jù)其特殊性，筆者通過對高中生物教材內(nèi)容的研究和教學實踐探索，發(fā)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教育主要依賴生物學科教學中有關(guān)的教材內(nèi)容進行滲透。

筆者根據(jù)高中生物教材內(nèi)容總結(jié)出了其中所蘊含的情感態(tài)度與價值觀教育的有關(guān)素材，并簡要舉出了相應的滲透的實例，希望能夠為高中生物教師進行更好的情感態(tài)度與價值觀目標教育提供一定的借鑒：

1、通過對我國生物資源和生物研究成果的介紹進行愛國主義教育

在生物課堂教學中，教師可以通過向?qū)W生介紹我國珍稀動植物等豐富的生物資源，以及我國科學家在生物科學科研等方面所取得的成就，增強學生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學生的愛國情感。如：在講解必修3第四章《種群和群落》和第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》時，可向?qū)W生介紹我國豐富的物種資源和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；在講解必修2第五章第二節(jié)《染色體變異》的部分，可以向?qū)W生介紹我國科學工作者通過艱辛努力取得的成果——“小黑麥”和“雜交水稻”為解決我國乃至世界糧食問題所作出的巨大貢獻；還可在講解必修3第二章第二節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》時向?qū)W生介紹我國人工合成結(jié)晶牛胰島素的研究成果給人類健康帶來的福音，從而增強學生的民族自豪感、自信心，更加熱愛自己的祖國。

2、通過對生物世界和人類社會的類比進行集體主義教育

在生物課堂教學中，教師可引導學生將對生物世界的了解遷移到人類生活中，促進正確的價值觀的形成。如在講解必修3第五章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》時，應注意引導學生認同不僅是生物世界同一物種之間需要信息的傳遞和交流，在人類社會中，社會成員之間也應互相溝通、分工合作、團結(jié)進取，才能保證社會大家庭的穩(wěn)定和安全。也只有在集體中，個人才能真正實現(xiàn)自身的價值，從而增強集體責任感和榮譽感。

3、通過生物科學理論的講解進行科學思想方法和辯證唯物主義常識教育

在生物課堂教學中，教師應時刻注意對學生滲透實事求是、嚴謹認真、追求真理的科學精神教育，如：在講解必修2第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》以及必修3第三章《植物的激素調(diào)節(jié)》的內(nèi)容時，可以通過講解孟德爾遺傳規(guī)律及生長素的的發(fā)現(xiàn)過程讓學生體驗科學家在追求真理的過程中一絲不茍、不懈探索的科學精神，從而理解到只有真正掌握知識，才能推動社會的進步，增強努力學習、增長知識、回報社會的信念。教師還可通過對必修1第二章第一節(jié)《細胞中的元素和化合物》的講解使學生明確自然界中的生物和非生物都是由化學元素組成的，生物界與非生物界既有統(tǒng)一性也存在著差異性；通過講解組成生物體的化合物，指出多種多樣的化合物是生物體結(jié)構(gòu)和生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，進而使學生認識到生命的物質(zhì)性、以及物質(zhì)世界普遍聯(lián)系和運動發(fā)展的特性，逐漸形成辯證唯物主義的世界觀，學會以更加理性、全面的眼光去看待事物，處理事情。

4、通過對當前生態(tài)環(huán)境狀況的講解進行環(huán)境道德教育和獻身中國特色社會主義的理想教育

在生物課堂教學中，教師應使學生認識到生物與環(huán)境是相互作用、相互影響、不可分割的統(tǒng)一整體，并使學生意識到人類活動與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，從而關(guān)注環(huán)境，真正建立起環(huán)保意識。如：在講解必修3第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》及第六章《生態(tài)環(huán)境的保護》的內(nèi)容時，應使學生在初步了解生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進一步認識到生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，同時關(guān)注和反思人類活動對自然環(huán)境所造成的負面影響，認識到資源的有限性，增強珍惜自然資源和保護生態(tài)保護自然環(huán)境的意識，增強社會責任感，形成環(huán)境道德意識，最終樹立獻身中國特色社會主義的理想信念。

5、通過對生物與環(huán)境的適應關(guān)系的講解進行良好個性心理品質(zhì)教育

在生物課堂教學中，教師應注重在講授知識的同時向?qū)W生傳遞積極向上的生活態(tài)度和人生觀。如在講解必修2第七章《現(xiàn)代生物進化理論》時，不僅使學生認識到生物在對環(huán)境的相互作用與不斷適應中得以生存發(fā)展，還可使學生聯(lián)系自身，認識到有些環(huán)境我們不能改變，但是我們可以積極選擇自己腳下的道路，通過自己不懈的努力去適應環(huán)境，在困難和失意面前，不怨天尤人，而是自尊自愛、自強自立，不斷磨煉自己堅強的意志品格和承受挫折的能力，以樂觀積極的態(tài)度面對人生的各種挑戰(zhàn)。

情感態(tài)度與價值觀目標與知識目標和能力目標相比，有其特殊性，有些情感態(tài)度與價值觀目標是在某一節(jié)課堂上就能實現(xiàn)的；有些則是短期內(nèi)不能實現(xiàn)的，必須經(jīng)過長期的有目的的堅持教育；有些是通過教師課堂上語言描述就能基本認同和領(lǐng)會的；有些則必須依靠實踐活動才能內(nèi)化為學生內(nèi)心真實的感受。在較短時期內(nèi)，滲透情感態(tài)度與價值觀教育的教學對促進學生認知有一定的效果，若想達到顯著和長久的效果，則須教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，長期堅持新課改的要求，準確把握教材中的可用因素，在課堂中隨時滲透情感態(tài)度與價值觀教育。