生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

田麗娥

摘 要：每當人們在說到歷史課程時，通常會有一個標準的印象：歷史課程都是講的以前的事情，和現在的生活并沒有多大的聯系，歷史知識聽一下就可以，對歷史知識的深入了解的意義不大。這樣的觀點也同樣在高中學生當中存在，很大一部分高中學生對于歷史課程的學習只是單純追求考試成績，從而使得在學習歷史知識的過程中處于被動位置，從而影響了學生自主學習能力的培養。高中歷史教師應當將生活化的教學理念融入到歷史課程教學上來，從而讓學生對于歷史知識和歷史課程有一個正確的認識，發揮出學生在歷史課程中的自主學習能力。

關鍵詞：生活化教學理念；高中歷史教學；應用研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-184-01

一、運用生活化教學手段激發學生學習歷史知識的興趣

當前多數高中歷史教師在對學生學習歷史知識的過程中，依然運用傳統的教學手段和教學模式，具體指的是運用講授教材內容、布置習題以及定期測試等手段來鞏固學生的歷史知識，這就造成在學習歷史的過程中感到這門課程乏味、厭倦，并且在高中階段學生的個性化和自我認識都已經逐步成熟，所以這樣的教學方式只能夠使學生對歷史課程越來越厭倦，甚至有的學生在課堂上偷著學習其他主科內容。

因此高中教師要改變傳統歷史教學方式，從而改善當前高中歷史教學的單一性發展。所以為了可以使學生能夠自主的學習歷史并且喜歡歷史，教師應當將生活化的內容融入到歷史教學當中去。例如在講授人民版必修一專題二《列強入侵與民族危機》這堂內容的過程中，教師可以讓學生利用課余時間來觀看一部紀錄片“圓明園”（日本），這部紀錄片對我國圓明園里面的許多珍貴文物都做了詳細的介紹，不論是在藝術上還是在文學上都具有很高的觀看價值。引導學生觀看這樣一部優秀的紀錄片從學生個人的角度上來講，對影視內容以及優美音樂這些都是學生喜歡的內容，并且這部紀錄片能夠讓學生一直觀看下去。高中歷史教學中的生活化教學除了觀看影視作品，還可以讓學生觀看各種公開課以及歷史游戲等等，從而讓學生在這些含有歷史元素的生活化的作品了解到歷史知識，這也就使得學生感受到學習歷史是一件很快樂的事情，從而提升了學生學習歷史的興趣和熱情。當學生對高中歷史產生了興趣，就會對歷史知識產生求知欲，進而就會自主探索歷史知識，最終培養出學生在歷史課程上的自主學習能力。

二、運用生活化的教學內容來吸引學生學習歷史

當前許多高中生依然存在對于歷史只是過去的事情，并不會影響現在的錯誤認識，從而也使得高中學生不會主動的去學習、探索歷史知識。高中歷史教師在教學實踐過程中，要重視在設計教學內容時，充分與學生的生活進行有機的結合，選取一些與高中學生生活相符的生活化題材的知識來讓學生進行學習，以此來讓學生來感受和理解歷史這門課程的重要意義和對現狀生活的重要影響，這也就能夠使得學生愿意學習歷史、了解歷史。

例如在講授人民版歷史必修第一冊“羅馬人的法律”這堂內容時，教師可以讓學生觀看一部著名的美劇“律師本色”。這部電視劇主要是講述美國的法律在處理各類案件的流程，并且內容采用的是寫實的拍攝手法。觀看這部電視劇能夠在一定程度上讓學生感受到最講求法律以及法律制度最完善的美國，也依然存在著許多法律漏洞，從而造成了許多犯罪者逃脫了法律的制裁。這時，教師就可以引導學生對我國的法律與美國法律進行比較，同時說出兩者在立法、效力以及哪一種更加完善上進行思考和討論，這也就形成了學生從課堂內容到生活化歷史知識的學習的過程。同時教師在學習思考和討論過程中指導學生與自身有關的法律知識來進行聯想，以此來讓學生在從多個方面來研究中美兩國的法律發展的過程，從而使得學生了解人文精神的起源和發展過程。

從另外一個方面來講，運用生活化的教學內容就會使得學生在研究討論與自己相關的歷史知識時，就會產生極大的興趣和熱情，從而能夠糾正學生對歷史只是過去的錯誤認識，同時也能夠讓學生意識到歷史是人類發展和進步的強大動力。

三、運用生活化的教學語言來指導學生學習歷史

當前有一部分歷史教師在指導學生學習歷史知識的過程中，通常都是以歷史學科的嚴謹與學術性的語言來向學生傳授歷史知識，這就造成學生在學習歷史知識的過程中感覺歷史課程就是歷史資料的閱讀課，無趣、枯燥，相應的就使得學生不愿去主動的學習歷史知識。因此，高中歷史教師要改變歷史教學上的語言方式，歷史學科雖然是一門嚴謹的學問，但是在教授歷史知識時講求的是讓學生能夠對歷史知識感興趣并且愿意去了解、學習掌握這門課程。所以高中歷史教師要將教學語言貼近學生的生活，以此來激發出學生學習歷史的興趣和熱情。例如在講授必修一專題六“古代希臘、羅馬的政治文明”這堂內容時，教師可以讓學生想象自己穿越到了那個時代，假如自己生活在那個時代，應當怎樣去競選執政官、如何能夠當一名優秀的執政者。這些問題都可以促進學生創造力和想象力的發展，同時也因為穿越題材也是當今流行的影視題材，這也就直接吸收了學生的學習興趣，進而給予學生一種不一樣的歷史學習經歷。這也就改變了學生以前對于歷史課程無趣的印象，而是能夠積極地、富有熱情的學習知識、了解知識、探索歷史。

四、結束語

高中階段的學生由于在學習特點和個人發展上都已經逐漸的成熟，同時由于歷史課程本身在講述以及知識點方面內容比較多，這也就造成學生對于歷史課程產生一種厭倦、無趣的錯誤認識。因此在高中歷史教學當中應當充分運用生活化教學的內容和方法來激發出學生學習歷史的興趣和熱情，從而使得學習能夠自主學習歷史、探索歷史。這也是對高中歷史教學目標的有力實現，從而有利于學生學習水平的提升和歷史課程教學質量的提高。另外，生活化教學在高中歷史教學中的運用也是促進學生創造力和創新能力的有力促進，實現了高中階段學生的全面健康發展。

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