機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

趙艷

【摘要】機(jī)電專業(yè)為了適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確了人才培養(yǎng)的規(guī)格。構(gòu)建了以“項目教學(xué)”為主體，以“工作過程”為導(dǎo)向，以獲取“雙證書”為目的的“工學(xué)結(jié)合”課程體系。

【關(guān)鍵詞】工作任務(wù) 項目教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 “雙證書” 課程體系

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0025-02

機(jī)電專業(yè)在課程體系構(gòu)建過程中，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)（工種）定位；以工作任務(wù)為線索，確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）為載體，設(shè)計教學(xué)活動；以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。 根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，讓骨干核心課程能夠反映出機(jī)電專業(yè)的崗位核心能力，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》和教育部、人力資源社會保障部、財政部《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》為指南，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動力，以建設(shè)國家級示范學(xué)校為核心，以強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為依托，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為改革方向，進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)水平，進(jìn)一步深化課程體系建設(shè)，滿足高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校在營口地區(qū)、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中的示范、輻射作用，引領(lǐng)和帶動營口地區(qū)中職教育的快速發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的技能型人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)的專業(yè)定位

（一）職業(yè)面向：根據(jù)調(diào)研結(jié)果描述，確定學(xué)生就業(yè)面向領(lǐng)域，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，是確定專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和依據(jù)

（二）崗位面向：根據(jù)調(diào)研結(jié)果總體描述職業(yè)崗位包括哪些。解決“培養(yǎng)什么人”的問題，是專業(yè)課程開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

（三）職業(yè)能力分析

就業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 職業(yè)崗位能力

要求 階次

機(jī)加工操作 車工、數(shù)控加工、銑工 中級職業(yè)能力以上 職業(yè)綜合能力

機(jī)床故障診斷維護(hù)維修 鉗工、電工

機(jī)電產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù) 銷售、服務(wù)

企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)管理 管理

自動化生產(chǎn)線維護(hù)維修 維護(hù)維修生產(chǎn)線 職業(yè)拓展能力

電焊工 焊接 中級職業(yè)能力以上

三、確定了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，機(jī)電技術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和機(jī)電設(shè)備基本操作技能的，能從事機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修、檢測等一線工作的，可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)牢固掌握機(jī)電專業(yè)的專業(yè)知識，具有熟練的機(jī)電專業(yè)技能，適應(yīng)社會需求和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中等職業(yè)技術(shù)人才和管理人才。

1、知識結(jié)構(gòu)：具備必需的文化基礎(chǔ)知識；掌握機(jī)械、電工與電子技術(shù)、自動控制等方面的基礎(chǔ)知識；了解典型機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理。

2、能力結(jié)構(gòu)：具有機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的基本能力；具有一般機(jī)械加工的操作能力和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力。

3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有守時、守信、整潔、勤奮等基礎(chǔ)文明習(xí)慣；自尊并尊重他人，易于與他人溝通、善良、正直、公道、具有一定的人際交往能力；具有求真務(wù)實(shí)、勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神；具有市場、競爭、價值、質(zhì)量、創(chuàng)新、環(huán)保等現(xiàn)代意識。

（三）職業(yè)資格證書

車工、鉗工、焊工、電工、數(shù)控車工

四、校企合作構(gòu)建了機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系

（一）成立由本專業(yè)骨干教師、專業(yè)帶頭人和企業(yè)聘請的專業(yè)技術(shù)人員組成的“工學(xué)結(jié)合”課程體系建設(shè)小組。

（二）建設(shè)過程包括企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容分析等主要環(huán)節(jié)，最終形成三個成果：專業(yè)調(diào)研報告、人才培養(yǎng)方案的制定（含課程體系標(biāo)準(zhǔn)）、課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位；通過對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，掌握具體的工作內(nèi)容以及需要的職業(yè)能力；通過課程體系結(jié)構(gòu)分析，把工作任務(wù)分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程，形成由專業(yè)核心課程和專門化方向課程組成的課程體系；通過課程內(nèi)容分析，將“任務(wù)與職業(yè)能力分析”表述的職業(yè)能力落實(shí)在相應(yīng)的課程中，即課程表；同時還要明確專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程的主要教學(xué)內(nèi)容和要求、技能考核項目與要求、建議學(xué)時等內(nèi)容。

（三）制定體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，形成三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)：公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)之上，形成機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

五、實(shí)現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系的創(chuàng)新

（一）突出了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

包括學(xué)生道德、技能等能力培養(yǎng)，其表現(xiàn)在基本素質(zhì)能力、專門技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力、其他能力等四個方面。

（二）突出了職業(yè)知識學(xué)習(xí)

這實(shí)際上是職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力也稱核心能力。這種能力的培養(yǎng)對于職業(yè)學(xué)校至關(guān)重要，會大大增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)程度，可以讓學(xué)生更加從容的對待挫折、面對風(fēng)險。

（三）突出了職業(yè)技能培養(yǎng)

這一原則突出的是對學(xué)生專門技術(shù)能力的培養(yǎng)，這是職業(yè)學(xué)校的本職所在。

（四）突出了終身教育的培養(yǎng)

人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，人的不斷學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人的主觀要求。其中對技能的不斷學(xué)習(xí)，將是一個普遍現(xiàn)象

六、取得了機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系的顯著實(shí)踐效果

（一）通過專業(yè)課的項目教學(xué)實(shí)施，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。同時，企業(yè)的能工巧匠的引入，為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了活力，一些前沿的新技術(shù)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)開闊了教師的視野，提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力，對教與學(xué)雙方都起到了促進(jìn)作用，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）去年到新東北電氣集團(tuán)實(shí)習(xí)就業(yè)的80名畢業(yè)生，由于具有了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的專業(yè)技能，在企業(yè)的考試中名列前茅，很好地完成了各自承擔(dān)的工作任務(wù)，受到企業(yè)的好評，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，也為學(xué)校爭了光。

（三）師資隊伍建設(shè)效果明顯。

多名教師在國家級刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文，指導(dǎo)學(xué)生參加省市技能大賽并取得了良好的成績，編寫了核心課程校本教材，專業(yè)核心課程改革獲省教學(xué)成果獎，培養(yǎng)了2名專業(yè)帶頭人和4名骨干教師，“雙師型”教師達(dá)到了90%，。

七、結(jié)語：

機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，提高了機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，同時起到了示范和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]人力資源社會保障部、財政部《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）