新課程背景下高中數學教學管理改革研究

劉微微

【摘要】高中數學教學下承初中基礎數學教學，上接高等數學教學，可謂意義重大。高中數學教學實施的好壞，直接關系到學生未來深層次的發展問題。做好高中數學教學管理，在整個高中教學管理的總體事務中有著舉足輕重的地位，也是全社會都廣為關注的問題。本文首先講述了新課改背景下高中數學教學管理中存在的問題并分析原因，然后根據當前教學實際對存在問題提出了解決辦法。

【關鍵詞】高中數學；新課改；教學管理；解決辦法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0038-02

自1997年新課程改革在山西、江西、天津開展以來，全國各省市分批次的有序開展了圍繞新教學大綱的課程改革。本次新課程改革著眼于培養學生適應時代發展的學習能力，對我國教學內容的調整和學生未來的深入學習有著繼往開來的重大作用。然而，由于地區經濟發展差異，教學條件差異，師資力量差異，生源素質差異等，新課程改革的效果參差不齊。就高中數學教學而言，在教學管理方面出現的問題如果不能及時引起管理者的重視，未來高中數學教學的前景仍不容樂觀。

1、 高中數學教學管理中存在的問題

數學作為人們日常時候中必備的基礎知識，自來受到社會各界的廣泛重視。特別是高中數學，大量的數學基礎知識講授既教給學生基本的數學常識，又為以后的深層次學習打下了基礎。新課改的大幕拉開以來，以素質教育和能力培養為目標的新的教學管理方式被應用到高中數學教學當中，在近20年的發展歷程當中，數學教學管理的目標雖然在小范圍內幾經調整，但始終沿著提高能力這個目標循序漸進的發展。然而，成績并不能掩蓋問題，本小節中，筆者給出當前高中數學教學管理中存在的問題，如以下三點：

（1）課程設置不夠合理。當前，在大部分人的心目中，“高中數學是高考的重頭戲”這句話仍然是高中數學課程開設的最根本依據。為了在考試中取得好的成績，順利通過“獨木橋”，高中數學課程的開設往往以大量的習題練習課程為主。各任課老師為了提高學生的數學成績可謂絞盡腦汁，不停的變換花樣為學生提供各類習題。這種以練為主的課程設置模式在一定程度上確實可以提高學生的數學能力，然而忽略數學基礎知識講授是高中數學的“大忌”。這種本末倒置的行為直接導致了培養出的學生都是做題機器，好成績的背后是對最基本的數學規律認識的缺乏，絕不利于學生的長遠發展。

（2）教學目標不夠明確。數學是自然科學之母。任何脫離了現實存在的數學都是沒有意義的。高中數學的教學管理目標更應該圍繞將數學學習與實際應用結合的目標開展，而不是讓學生對數學的認識僅僅停留在課本上。公式、定理、推論的來源都是建立在對現實充分認識，總結規律的基礎上。如果在高中階段學生不能建立起這種數學與現實生活之間的聯系，數學學習就變成“紙上談兵”的無用行為。紙面上的成績只能說明我們的學生有著更強的答題技巧，并不能證明我們的數學教學和學習在一個更高的平臺上。長此以往，我們在數學領域必將落后于人。

（3）教學效果不夠理想。目前，高中教學模式仍然以大班教學為主流。由于受到學校環境、師資力量等條件的限制，一個高中班級六七十人的現象仍然存在。這為高中數學教學管理帶來了很大的難度。師生比例的失調，使老師在授課過程中很難做到面面俱到。對于數學基礎差的學生，由于長時間得不到老師的指導，逐漸失去了對數學學習的興趣。這種情況下，數學老師每天完成基本的教學任務都疲于奔命，何談提高學生的數學學習能力？

2 、高中數學教學管理的改革對策

只有在認可高中教學管理成績的同時看到其中存在的問題，才能立足于現實找到高中數學教學管理的改革對策。近年來，新課改對高中數學教育最大的影響莫過于高考數學考核方式的改革。這為高中數學教學管理的改革提供了契機。高中數學教學管理主管部門要抓住高考變革帶來的機遇，使高中數學教學徹底擺脫“應試第一”的教學目標，培養學生數學思維和應用數學知識解決問題的能力。

（1）加強培養學生對數學的興趣。興趣是高中數學學習的原動力。高中數學教學管理部門應當主動走進學生，深入了解他們對數學學習的訴求，找出其中的關鍵問題，從學生對數學學習的興趣點入手，合理開展高中數學課程設置，調整師資力量，改善考試結構，從根本上轉變學生對于數學學習“畏之如虎”的現象。在課程開展的過程中，要始終堅持培養學生對數學學習的興趣，從根本上培養學生對數學的熱愛之情。

（2）注重數學與其他學科的關聯性教學。數學并不是一門獨立的學科，它與高中物理、化學、生物等課程有著緊密的聯系，甚至在地理、英語等課程中也有一定的應用。數學教學管理不能漠視這種聯系，要主動作為。從教師培訓、課程設置到授課內容、考核方式都要積極的去展現這種聯系。只有這樣才能讓學生在實際應用當中清醒認識數學的重要性，才能讓學生更加注重高中數學學習。

（3）試點分批次教學，因材施教。大量的高中教學實際案例顯示，高中生對于數學的學習能力絕不在同一水平線上。這種學習能力的差異要求高中數學教學決不能采用“漫灌”式的統一教學。數學教學管理部門要加大力度調整教學模式，加強師資培養，根據學生對于數學學習的興趣、基礎、能力等對不同的學生開展不同的數學。為分批次數學教育打下良好基礎。近年來因材施教不斷被提倡，高中數學在如此廣泛關注的目光下，理應走在改革的前列。

高中數學教學的重點是培養學生運用數學知識解決問題的能力，難點則是如何根據學生的不同情況對學生實施不同的教育。在當前我們的高中教學仍然以通過高考為最終目的的情況下，高中數學教學管理的改革仍然任重而道遠。教學管理部門只有嚴格依據新課改的要求對高中數學教學逐漸做出調整，循序漸進的時間高中數學教學的改革才是未來高中數學教學的根本出路。

參考文獻

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