關于初中數學生活化課堂教學的思考

袁健風

【摘要】在初中數學教學中，生活化課堂起著十分重要的作用，但是如何做到讓數學回歸生活化卻不是一件容易的事，在本文中，將對數學生活化的意義進行分析，進而探討如何構建初中數學生活化課堂教學。

【關鍵詞】初中 數學 生活化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0199-02

初中數學主要是引導學生從最基礎的數學知識向高難度的知識邁進，當然在這過程中會出現很多的問題，而傳統的教學模式已經不能滿足如今的教學要求、由此可見，為了可以更科學地對其進行應用，教師需要打破傳統，改變教學模式，這樣才可以讓學生的自主學習能力得到培養，滿足學生對數學學習的欲望。

一、數學生活化的意義

（一）作用

在初中數學的教學過程中，實行生活化的教學方式，能夠激發出學生對學習數學的興趣，陶冶情操，提高他們對學習數學的積極性。另外，還可以在一定程度上加強學生的動手能力，讓他們的創新意識得到培養，也可以對教師的教學工作起到良好的推動作用。

（二）提升應用能力

在初中數學教學中運用生活化的教學方式，對培養學生素質起到了十分重要的作用，在實際的課堂教學過程中，教師可以把學生的日常生活融合在一起，積極開展一些相關活動，特別是比較有利于學生全面發展的活動，把其積極引入日常的教學過程中。

新課改的提出，不但改革了教學的內容，還提出了將生活化教學提到議事日程上去，所以說，在初中數學的教學過程中，教師需要在一定程度上改變傳統的教學觀念，充分掌握住生活化的教學方法，把日程生活中的點點滴滴融入到日程教學當中去，這樣可以讓數學教學擺脫傳統教學模式中的死記硬背，將學生的生活和學習過程結合在一起，從而進一步提高自己數學水平。

比如說在新人教版八年級下冊第二十章《數據的分析》中，對數據的波動程度進行教學時，教師可以讓學生對在實際生活當中所看到的相關數據波動的現象進行想象，然后總結出其中所產生的規律。數據波動可以表現在各種方面，比如比賽當中的分數波動、股票的增減值數據波動等等，這些都可以說明在日常生活中一直存在著與數學息息相關的事情，這種生活化的教學方式能夠在一定程度上促進學生社會知識的積累，讓學生的綜合運用數學知識的能力得到提高。

二、如何構建初中數學生活化課堂

（一）讓教學內容貼近生活

數學不僅來源于生活，它還為生活服務，生活化教學要求把教學的目的和要求轉變成為了學生作為生活主體的內在需要。對于初中數學這門課程來說，學生學習數學知識最后的素材就是現實生活，這不但可以讓課堂更富于生機，充滿快樂，還可以讓學生真正體驗到學校數學知識的價值和樂趣，所以說，教師需要在生活經驗當中選擇教學內容，并且將其運用到教學過程當中去，通過整合學生的生活經驗，將自己的教育意圖隱藏在沒有束縛、友好的課堂氛圍當中，讓學生更好地感知和理解所學得內容，并且在輕松的氛圍中消除學生對數學的恐懼，這樣有利于把學生學習數學的內部動力激發出來。

比如說新人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》當中的第四節《平移》，在教學中，教師可以利用轟動一時的“南京江南大酒店整體向南平移28米”的這則案例，由此引出平移的概念以及物體在平移時所需要的條件；又比如說新人教版八年級下冊第二十章《數據的分析》當中的《平均數》，教師可以通過生活中都經歷過的“入梅”和“出梅”引出平均數，并給出算術平均數的定義。

（二）讓課堂走進生活

數學是一門與生活、生產時間有著十分緊密的聯系的課程，教師在營造學習氛圍的時候，更要注意讓課堂環境溫馨、舒適、富有生氣，通過創設生活化的情境，可以激發出學生對學習數學的興趣，讓學生可以積極主動、全身心投入到學習當中，而這就需要教師把學生的日常生活作為基礎，從中找到生活與數學教學的結合點，不僅要充分挖掘教材，還要注意課外豐富的生活資源，適當合理得導入實際生活當中常見的問題，運用感性、生動、豐富的生活世界去感染學生，激發出學生渴求知識的欲望。

具體以新人教版七年級下冊第七章《平面直角坐標系》為例，教師可以在教室里設計一個較為合理的平面坐標系，讓學生自己來說一說處在什么象限以及這個象限的特征，然后以某個城市的旅游景點為例，讓學生來確定平面中點的位置，通過問題啟發，引導學生進行觀察，學生有著生活經驗，既熟悉又有興趣，所以他們一定會積極、全面地參與到活動當中，在實際的情境中探索、發現和感悟，從中享受到獲得知識的成功樂趣。

（三）把數學知識運用到生活當中

在日常生活當中，有著十分豐富的教育資源，這些資源都是學生學習的活教材，更是學生活動的重要場所，與小學生不同的是，初中生對那些簡單的小游戲并沒有興趣，他們更喜歡在實踐當中學習，在生活中運用，把數學知識和生活融合在一起，學生對此很感興趣，就會全身心投入。所以說，教師需要做一個生活當中的有心人，在把知識傳授給學生的同時，還要注意讓學生把知識轉化成能力，讓學生的學習不會局限于解決教材上的問題，還要讓學生在實際的生活情境中去感受和應用，這樣可以讓學生的多種感官都參與到學校活動當中，真正獲得數學來源于生活，也服務于生活的樂趣所在。

比如說新人教版七年級下冊第九章《不等式與不等式組》中的第一節《不等式》，由于在生活當中有著許多的不等關系，教師可以讓學生在課堂上自由發言，讓學生找出在生活中具體的不等關系的事例，并且嘗試用數學式子來表示自己所舉例子當中的數量之間的關系，在課后還可以布置一些能引起學生興趣的生活化作業，讓學生不再埋頭于題海之中，可以讓學生真正掌握和鞏固數學知識，比如出這樣一道題目：某個工程隊爆破石頭，導火線燃燒的速度為0.8cm/s，點火工人跑開的速度為5m/s，而安全區在離點火地110m之外，請運用所學的知識來計算一下，此導火線需要多長才可以讓點火工人到達安全區。像這樣的生活化的作業，可以讓學生在實際的生活情境當中去感受與應用，讓學生的各種感官都可以參與到學習活動當中，從而能夠取得非常豐富的直接經驗。

三、結語

在初中數學的教學中，數學生活化能夠推動初中生的進步與發展，對學生的數學學習有著很大的幫助，為了在初中數學教學中構建出生活化課堂，需要教師讓教學內容更貼近生活，讓課堂走進生活，更要把數學知識運用到生活當中去。

參考文獻：

[1]吳毛. 初中數學生活化教學的思考[J]. 新課程學習，2012（12）

[2]湯成之. 有關“生活化的初中數學課堂”的實踐和研究[J]. 語數外學習，2014（7）