淺談班主任工作中“批評教育”應注意的幾個問題

趙振芳

【摘要】批評教育是班主任對學生進行教育常用的一種方式方法，班主任對學生進行批評教育時如何講究方式，把握分寸，符合教育規律，達到理想的教育目的，值得每一位班主任根據自己實際的教育教學經驗和新課程所倡導的新理念的要求去思考。

【關鍵詞】班主任 應用 批評教育

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0224-02

批評教育是班主任對學生進行教育時不可缺少的方式，對學生某些缺點或錯誤進行嚴肅的批評這無可非議，但問題是教師在對學生進行批評教育的過程中，如何講究方式，把握分寸，根據學生所犯錯誤的性質和學生心理個性“對癥下藥”，讓學生心服口服地認識錯誤，達到理想的教育目的，這尤為關鍵。根據自己多年的班主任工作經驗，我認為班主任“批評教育”學生應注意的以下幾個問題。

一、“善出” 批評言語，注意批評語言的幽默性

《學記》中說：“親其師，善其道”學生犯錯誤時，教師要以情感人，“善出”批評言語，使批評教育像春風拂面，細雨潤物，對學生不僅要“曉之以理”更要“動之以情”，把教育富于信任之中，寓于期望之中，使學生切實感到教師對自己的關心和愛護，從心中敬重，從而主動認識自己的錯誤，并把教師對他們的批評教育內化為改正錯誤的實際行動。不管學生犯什么錯誤，教師都應該保持冷靜的頭腦切忌急風暴雨，劈頭蓋臉的訓斥，也不宜冷嘲熱諷，不陰不陽的指責，更不能進行人身攻擊，觸及學生的痛處。事實證明，一個好的老師是決不會讓學生難堪的。人人都愛聽好話、聽委婉的話。面對學生的錯誤，教師的批評最好多帶點幽默。幽默的批評是一門藝術，它能避免因嚴厲的批評帶來的逆反心理，使學生獲得一種情感的滋潤，營造一個輕松的教育氣氛。一次上課，一個坐在講臺下的同學正在看小說，我發現了，便說：“你真聰明，深知最危險的地方最安全。”這樣，即不失師長之風度，又使學生容易接受。老舍說過：“用幽默的方式指出他人的過錯，比直截了當地提出更能為人所接受。”

二、尊重學生人格，注意批評場合的合理性

有些班主任喜歡在氣氛嚴肅的辦公室、眾目睽睽的課堂里或溫馨的學生家庭中批評教育學生。例如有些學生作業寫得潦草，班主任便在學生面前撕掉學生的作業本，并且狠批臭罵，直到學生落下淚才罷，并宣稱要學生一輩子記住這個教訓，這樣做學生往往認為班主任老師故意給他難堪，故意和他過不去，唇齒未啟，僵局已定。精心選擇教育場合、就是要在使用批評教育方式時，注意保護學生的自尊心，尊重學生人格。在教室，當著眾多同學的面，不要對學生進行直接的批評，那樣會讓學生覺得沒面子，我們可以通過暗示、監督、加重語調、提問告誡等方式加以批評提醒。如上課講話的同學，眼神未免不注意老師的動向，這時老師可以用眼神或嘴唇給被批評者一個責備的信息；或者邊講課邊移動自己的位置，在其周圍來回走動；或者加重語調，使用重音、強音等；或者通過提問的形式引起被批評者的覺悟，但又不會使其造成心理壓力，甚至反感。在辦公室批評學生，盡量以談心的形式進行，那樣就不至于因過多引起老師的關注而讓學生感到難堪。私下里對學生進行批評時，應注意營造一個和諧的氛圍，多給學生講話的機會，多給學生思考的余地。尊重學生人格，注意場合對學生的心理影響，才會使我們的批評教育更具效果。

三、及時把握，注意批評教育的契機

契機即機會，有句名言說得好“機遇偏愛有準備的頭腦”。我們以往的班主任工作一直抱著一個簡陋的工作方法，即抱著這樣一個假設，只要他有所知，就會有所行，過分重視了對學生的理智進行教育和影響而忽視了我們的教育目標應該是讓學生活動和交往。正如陶行知先生一貫倡導的那樣，從“行”到“知”，活動育人，交往育人的班級工作方法，可以使我們的工作變得更加富有“人性”，變得更加生動活潑，學生最反對的就是有人對他們進行空洞的說教，但沒有哪一個學生會厭惡活動、厭惡交往，班主任要做一個有心人，很好地利用學校每一個時期的活動，這些教育契機，精心策劃，設置各種形式，把學生參與的積極性調動起來，讓學生在活動中產生思想碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼，班主任要及時發現并抓住這些極好的教育契機對學生進行批評教育，就會得到很好的教育效果。上課鈴響了，我走進教室，只見講臺前有幾團紙屑，環視一眼學生的座位，還有三位同學未進教室，于是我突發奇想，指著地上的紙屑對大家說：“同學們，這幾團紙屑，我們進來時都沒揀起來，現在還有三位同學未進來，我們看一下他們會怎樣做呢？”經我一說，全班同學都瞪眼等著瞧，第一位沖進了教室；第二位走進了教室，對地上的紙屑卻無動于衷，回座位去了；第三位同學走進教室，看見地上的紙屑，彎下腰把它全部撿了起來，這時全班同學報以熱烈的掌聲，在熱烈的掌聲中我鄭重宣布班會開始，剛才的“紙屑事件”自然就成了大家圍繞主題開展批評與自我批評的切入點，我沒有直接批評那兩位學生，而學生卻似乎明白了許多。諸如此類的教育契機很多，只要我們做有心人，善于捕捉、善于利用、善于設計，就會使老師對學生的批評教育不會是“無效教育”，會產生很好的教育效果。

總而言之，教師要使對這學生的批評受到學生歡迎，就應該在日常的教育教學中以關注學生的成長為中心，綜合運用各種方法，靈活處理，這樣師生之間才能保持和諧的心理距離，方能促進教育教學工作的順利開展。