優化實驗教學，推動初中化學課程改革

鄭顏武

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進，新課程理念逐漸滲透到課堂教學中?！耙磺袨榱藢W生 為了學生一切”，已成為教師教學設計和教學評價的指導思想。與傳統的初中化學課程相比，新課程在課程目標、內容體系、學習活動和評價方式等方面發生了很大變化。廣大初中化學教師也將面臨著新課程對舊理念、舊教學方式的沖擊。新課程怎么教，新教材如何用，如何上好初中化學，已經成為教師所關注的，同時也是迫切需要探索的重要課題。

【關鍵詞】初中化學 實驗教學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0041-02

初中化學新教材在實驗的設置、實驗的內容、實驗的數量以及實驗的形式等方面與以前相比都有了很大的改變，我們的化學實驗教學也應隨著新課程的實施進行相應的改革和創新。筆者結合幾年來的教學實踐和探索，就此問題談一些粗淺的看法和不成熟的做法，以求教于各位前輩和同行。

一、改革驗證實驗

探究實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發現問題──分析問題──解決問題的創造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創造精神涌動”的最佳意境。傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練。

二、培養合作意識

新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發展。為此，我將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻，具有獨特的創新精神，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發展。如探究實驗室制二氧化碳的原理時，我讓學生自主設計并動手裝配一套裝置。要求組內各同學互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并積極轉變角色，以促進組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。由于老師提供給各組的儀器不盡相同：有的有試管、廣口瓶，有的有錐形瓶、平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學設計的裝置多種多樣，并由組內表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優點，由全班同學評價。同學們看到自己的勞動成果得到老師和同學的認可，心里由衷感到高興，激發了學生的興趣和創造熱情。

三、運用多媒體技術

多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如物質條件受限制的化學實驗；爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養。

四、改進實驗設備

生活中有許多東西可以取代實驗設備，如膠頭滴管替代品眼藥水，導管更換品用吸管，代替玻璃棒用筷子等.換日用品代替實驗儀器設備，可以調動學生興趣，讓學生感受到生活中活生生的化學例證，這是可取之處.但是，生活用品替代實驗器材當然有一定的局限性，如眼藥水瓶代替膠頭滴管，很難伸進試劑瓶內；注射器替代分液漏斗中，加入藥物不方便；筷子置換玻璃棒，普通木質竹筷子碰到腐蝕性藥品，極易受腐蝕等.如果我們不加選擇，不加區分地把生活用品引進課堂，往往會產生與預期相反的結果。使用化學實驗儀器是化學學科獨特的，它是必不可少的，近些年與實驗操作的問題經常出現在考試中，教師不僅要讓學生認識他們，也應當讓學生掌握其使用的方法，這也有助于學生在化學科未來的發展。

五、增加興趣實驗

化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒后，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。

六、開展課外實驗

在教學中，教師要克服困難、創造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學校可以創造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創新精神。

總之，創新永無止境。只要我們善于發現化學實驗的創新點，熟悉一些創新技法，勤于在實驗教學中探索，就一定能改進和設計出更多的化學實驗，從而使初中化學實驗更加科學、簡潔、有趣。

參考文獻：

[1]徐曉娟.初中化學實驗教學的改革和創新[J].新課程學習，2011（01）.

[2]姜治國.初中化學實驗教學改革與創新的淺研[J].素質教育，2013（5）.