初中歷史教學中學習興趣的培養

胥鳳波

【摘要】本文首先介紹了三種新穎的課程導入法，分別是故事導入法、歌謠導入法以及詩詞導入法，然后建議在課堂上可以利用多媒體的教學方法提高學生的學習興趣，最后說明了學習模式也急需改變的現狀，可以采用新型的小組合作學習模式。

【關鍵詞】初中歷史 培養 學習興趣

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0042-01

初中歷史在初中所有學科中占據著重要地位，這一學科不僅可以增大學生的知識儲備，而且能夠為學生的發展奠定一個良好的世界觀和價值觀，便于學生在學習歷史事件的同時以史為鑒，完善自我。但是由于歷史的學科特點與學生的年齡特點發生沖突，使得學生對于初中歷史的學習興趣普遍不高，因此，提高學生的學習興趣至關重要。

一、設置新穎的課程導入方法

（一）故事導入法

鑒于初中學生的實際年齡和心理特征，其仍舊處于對故事帶有極大興趣的階段，因此，教師可以充分利用學生的這一特點，在備課過程中搜集一些與課程相關的歷史故事，在課堂的初始階段，可以通過講故事的方法吸引學生的注意，以此導入新的課程，生動形象的小故事往往帶有一定的趣味性和啟發性，不僅可以引起學生的學習興趣，而且能夠通過歷史人物給學生以啟發和深思[1]。

（二）歌謠導入法

由于歷史的學習比較注重學生的對知識的記憶力，這是歷史與其他科學類和語言類學科最大的不同之處，這一特點造就了學習歷史的困難性和枯燥性，加之初中學生對枯燥事務易煩躁的年齡特點，使得初中歷史的教育變得難上加難。因此，在初中歷史的教學中提高學生的學習興趣是一件極其重要的事情，只有提高了學生對歷史的學習興趣，才可能有效的提高學生的歷史學習能力。過去的人們文化水平普遍不高，因此勞動人民通過詼諧幽默、朗朗上口的語言將歷史現象編成便于記誦的歌謠，通俗易懂，便于學生理解，而且歌謠往往能夠反映社會現實以及當時人民的生活水平，所以在初中歷史教學中，可以通過歌謠的方式導入課程并且使學生記住歷史事件，有利于課程的進行。

（三）詩詞導入法

詩詞背后所反映的不僅僅是作者的思想情感，更是反映了作者當時所處的歷史背景，作者通過自己對歷史事件的感知和認識，將情感和經歷寄托在詩詞中，這些詩詞為學者們研究歷史提供了很大的方便，例如杜甫，其生活在唐朝由盛轉衰的時期，而且其詩詞作品多反映民間疾苦和社會矛盾，因此，杜甫的作品為稱為“詩史”。在初中歷史的教學過程中，教師可以通過對某些詩詞的講解導入課程，讓同學們在體會作者對國家、社會寄于深情厚望的同時，學習當時的歷史背景和大事件，以及歷史事件背后的意義[2]。在課程中導入詩詞的做法，在很大程度上增強了初中歷史學習的趣味性，活躍了原本枯燥的課堂氣氛，有效的提高了學生學習歷史的興趣。

二、利用多媒體教學

（一）視頻教學

隨著社會的發展，我國對于教育事業的發展愈加重視，多媒體等現代化的教學方式逐漸被引進，這種先進的教學模式便于學生們在課堂上共同觀看視頻，通過將聲、色集為一體的多媒體教學方式，將原本只是處在紙面上的歷史知識從紙張中跳躍出來，以動態視頻的形式展現在形式面前。使學生有著身臨其境的感覺，切身體會到當時悲哀或者激動的情感[2]。

（二）圖片教學

在歷史課本上通過會有一些插圖，這些插圖通常可以反映教材中的某些事件，使學生們通過簡單易懂的插畫了解當時的歷史環境。正是因為插畫在歷史教學中扮演著重要角色，因此，在編寫初中歷史教材時，相關部門愈加重視插畫的趣味性和表現力，在以后的教材編寫中，可以大量引入幽默且有內涵的插畫或漫畫，提高學生的歷史學習興趣。

三、采用小組式學習模式

要想培養學生對初中歷史的學習興趣，就必須改變現有的教學模式。目前的教學模式往往沿用傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學，這種滿堂灌的教學方法往往只會打擊學生的學習積極性，使學生感受不到初中歷史的魅力所在，認為歷史就是死記硬背和生搬硬套，大大影響了學生對初中歷史的學習興趣。

因此，為了順應新課標的改革要求，在初中歷史的教學中可以采用小組學習的教學模式[3]。將學生們劃分為幾個學習小組，讓學生通過自己對歷史的認知，共同討論并解決在歷史學習中遇到的問題，有效的培養了學生的自主學習能力和合作協調能力，對學生今后的學習和生活有著極大的幫助。

綜上所述，要想有效的提高學生對于歷史的學習興趣，就必須改革傳統枯燥的教學模式，將課程設計的新穎有趣，在導入課程時，可以通過故事、歌謠或者詩詞的方式引發學生的學生興趣，另外，教學時盡量使用多媒體教學，使學生的感受更加直觀。

參考文獻：

[1]李悅鵬.淺談初中歷史教學中學生學習興趣的培養[J].中國農村教育，2008，03：59.

[2]馬心良.初中歷史教學中如何培養學生學習興趣[J].新聞世界，2011，07：251-252.

[3]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014，17：85-86.