淺析小學語文閱讀教學

白文立

【摘要】小學語文閱讀教學，從目前所達到的程度而言，與我們所期望的相差尚遠，本文主要分析了小學語文閱讀教學中出現的部分問題，以及我們應該如何應對，并給小學語文閱讀的發展指明了方向。

【關鍵詞】問題 閱讀 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0097-02

教學方法，根據教學任務，教學任務來自教學目的，可以這么說，有什么樣的教學目的，就確定了有什么樣的教學方法，關于小學語文閱讀教學的問題，總是五花八門，但是終其原因，就本人來看，是由于我們對于小學語文閱讀教學的目的認識不明確導致的。

新頒《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：閱讀教學的主要任務是：“培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。這個表述是非常扼要和精確的。但要真正理解并不容易，而要真正落實則更為艱巨。正確理解《大綱》規定的閱讀教學的目的要求，便成為小學閱讀教學改革的首要問題。那么，怎樣才是正確的理解呢？《大綱》關于“培養學生的閱讀能力和良好的小學閱讀教學間題之我見招遠市實驗小學張益彬閱讀習慣”的規定可以分解為“閱讀能力”和“閱讀習慣”兩個方面。

現在，我們試對這兩個方面作一具體分析，看看它們是由哪些因素構成的。

先看“閱讀能力”。培養學生的閱讀能力首先要求理解，就是說，要求學生在閱讀課文以后，能夠掌握文章的思路，給課文分段，領會課文的主要內容，概括中心思想，具有一定的分析能力等等。這些就是小學階段閱讀訓練的基本要求。

其次，要求記憶。學生讀了一篇課文之后，必須對其主要內容和中心思想牢牢掌握.同時要求他們對課文中與突出中心思想有關的妙詞佳句以及精彩段落能夠復述或背誦，在頭腦中留下深刻的印象，有些甚至要經久不忘。

第三，要求速度。閱讀的速度，既是閱讀能力的要素，又是閱讀能力的標志。隨著學生年級的升高，對閱讀速度的要求應當逐步提高。對一個小學畢業生來說，在保證理解和記憶的前提下，每小時閱讀的字數應當在1000字以上。

記憶和速度，是閱讀能力的三要素。具備了這三個要素，才可以說，閱讀能力是真正培養起來了。但是在這三個要素中，理解是基礎，是最基本的要素。只有理解了，才便于記憶，記憶才能深刻，其速度才有實際意義。

關于培養學生的“良好閱讀習慣”主要有以下三點：

一是邊讀邊思的習慣。讀書最忌不求甚解。邊讀邊思，就是要求學生在閱讀時要思考文章的字、詞、句、段、篇。以篇而論，就是要思考句與句是怎樣關聯的，段與段是怎樣承接的，句、段是怎樣構成篇章的。簡言之，就是要思考文章各部分之間的內在聯系。只要把這些搞清楚了，“甚解”也就不難了。

二是邊讀邊寫的習慣。前人讀書，要求做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。什么叫手到？手到，不是指“指讀”說的，而是叫你一邊讀，一邊寫，就是“不動筆墨不讀書”。手到，可以加深理解，增強記憶；手到，可以對文章中某些精辟的見解，加以批點，提醒注意；手到，可以對文章中的某些論述或描繪，加以評論，從而提高鑒賞能力；手到，還可以在讀后寫寫心得體會，等等。

三是善于用時的習慣。小學生有個天然的缺陷，就是缺乏時間觀念，即缺乏對時間價值的自覺認識，不能做時間的主人，不善于支配時間，教師要注意培養小學生的時間觀念，使他們懂得“一寸光陰，一寸金”的道理，做到比較自覺地珍惜時間一一在課內能充分利用既定的閱讀時間，在課外能爭取一切可以爭取的時間。假定煉天能爭取一小時左右的課外閱讀時間，而且能夠長期堅持下去，到一定的時候，就能收到相當可觀的成效。

通過上面的具體分析，我們可以清楚地看到：關于小學閱讀教學的目的任務，簡而言之，一是“能力”，二是“習慣”。那么，這個“能力和“習慣”是怎樣形成的呢？無論是“能力”還是“習慣”，主要的不是由教師“講”出來的，而是由學生自己“練”出來的。然而，小學閱讀教學中普遍存在的“教師講得多，學生活動少的傾向，恰恰與“能力和“習慣”的形成途徑背道而馳。

小學閱讀教學改革，正是方興未艾，前途光明，盡管道路可能是漫長的。那么，它的出路何在呢？

我認為：小學閱讀教學改革的根本出路在于“精講多練”。精講，作為一種教學方法，它不僅具有一般講授法的基本特征，而且是一般講授法的高級形式。其標志是：語言要精練、內容要精要，時間要精簡。它要求教師的講授要講在點子上，講在重點、難點和關鍵問題上。

多練，既是量的要求，也是質的要求，閱讀教學中的練，其內容是字、詞、句、段、篇，其形式是聽，說、讀、寫；其核心是一個“讀”字，即以朗讀、默讀、背誦為中心內容。低年級尤其應當如此。

毛澤東同志曾經指出，要在游泳中學會游泳。既然我們的任務是培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，那么，我們就要指導學生在閱讀中學會閱讀、養成良好習慣。

參考文獻：

[1]林楚亭.提高小學閱讀教學，打造詩意教學課堂[J]. 課程教育研究.2014（20）

[2]鐘定強.閱讀教學重在以讀促學[J].四川教育學院學報. 2000（03）