小學英語課堂教學中如何培養學生的學習興趣

王曉丹

【摘要】課堂效率與學生的學習興趣息息相關，為了獲得更高的課堂效率，就需要我們在教學的過程中培養學生的學習興趣，讓學生自發的去學習。小學英語作為一門基礎學科，以及其未來的重要性，使得我們小學英語教師更要注重對學生學習興趣的培養，從而達到提高課堂效率的最終目的。

【關鍵詞】小學英語 興趣 效率 課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0130-02

現代社會，中國與世界的聯系越來越密切，對于英語人才的需求也越來越大，如何學好英語無疑成為了英語老師們最為關心的問題。

我認為提升小學生的學習英語的能力關鍵是從學生的內因上著手，通過培養學生的學習興趣提升小學生的英語學習能力，下面就這一問題我簡單談一談自己的一些認識。

所謂“興趣是最好的老師”。我們教師在教學過程中經常發現這樣的現象，有些學生數學非常好，但在英語學科的學習上卻表現的較差；而有些在英語課堂上表現的較好的學生，在數學學習上卻出現了這樣那樣的問題，當我們問起這樣的學生“喜歡不喜歡這個學科時”，“喜歡”往往會成為學生回答答案中出現頻率最多的一個詞。事實上，學生所說的“喜歡”就是對某一學科學習的興趣。興趣是隱藏在學生內部的一種素質和動力，他能夠使學生在學習過程中對某科的學習產生心理上的愛好和追求的傾向，表現出來就是喜歡學習這門學科，喜歡學科的老師，也喜歡做學科的作業；相反，如果學生沒有興趣，那效果就正好是相反的。針對這樣的現狀，我們英語教師一定要善于結合學生的特點，在教學過程創造條件，從而激發學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。

一、以人為本，充分發揮學生的主體地位新課改下的英語課堂教學，學生是課堂教學的主體，處于核心的地位，我們的教學活動一定要以學生為核心展開。在新課程改革下的英語課堂教學中，我們教師應把小學生看做是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再是我們該教些什么，而應是我們如何在課堂教學中創造這些條件。新課程標準強調的是學生能干什么，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

二、用和諧的師生關系來培育學生的興趣小學生本身的自制能力相對較弱，如果我們單純地用規矩來約束學生在課堂上的一舉一動，就會使課堂氛圍死氣沉沉，師生之間的距離越拉越遠，不利于學生參與課堂教學，也不可能調動起學生學習的興趣。而事實證明，輕松愉快的學習氛圍能夠使學生在學習中放松，進而喜歡參與到課堂教學活動中，有助于學生學習興趣的培養，所以教師和學生之間的關系直接制約和影響著學生的情感和意志，從而影響著學習的效果。這就是我們常說的只有“親其師”才可能“信其道”。在課堂教學過程中，常常會出現這樣的場景：當學生們喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就顯得活躍，積極性高，上課效果好；反之，當學生如對教師不喜歡、不信任，就會對之所教的課程產生厭學情緒。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，利用自己的經驗和閱歷，及時地為學生提供幫助，當好導演，把好語言關，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，使學生感到學英語是一件快樂的事。

三、用多樣的教學形式來吸引學生的興趣處于小學階段的學生，好奇心重但持續時間較短，喜歡新鮮刺激的內容而往往會對長期呆板不變的狀況產生厭煩。而從科學的角度分析來說，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。而小學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。針對這樣的學生狀況，我們教師在小學英語教學中應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音，觀看幻燈、錄像，進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。

四、巧妙使用競爭來激發學生興趣爭強好勝是小學生的普遍心理。采用適當的比賽活動，有機融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養學生靈活運用所學知識起著很大的作用。在緊張熱烈、多邊互動的競爭氣氛中，無論是參賽雙方的學生，還是觀看的學生，個個都會十分投入。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上“走神”現象。總之，興趣是推動學生學習的內存動力。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

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