淺析高中物理如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

宋超

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，新型教學(xué)方式在高中課堂上越發(fā)優(yōu)越。在高中物理新課程的改革下，新型教學(xué)模式體制不斷涌入，使得傳統(tǒng)的教學(xué)不再適用，因此學(xué)生也需要不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)模式，將原來的死記硬背、機(jī)械化處理習(xí)題、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄俊⒆灾鲗W(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能夠促進(jìn)知識吸收速度的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的重中之重。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0180-01

隨著新課程教學(xué)的改革不斷深化，對新時期的現(xiàn)代化教育提出了這樣那樣的新要求，現(xiàn)代化教育要求更多的發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，用自主式學(xué)習(xí)觀念去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到自己適合的學(xué)習(xí)方法，走自己的道路，總結(jié)出有個人特色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而高中學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生來說是重要的飛躍階段，陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的先進(jìn)要求，因此必須變革高中物理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到新時代帶來的特征和魅力。通過教學(xué)研究我們可以知道，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式并不是一成不變的，學(xué)生在探索新型學(xué)習(xí)方式的時候，要在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)新課程的指導(dǎo)理念，學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，用全新的眼光和視角去看待高中物理學(xué)習(xí)，從而使得自己的學(xué)習(xí)成績得到有效地提高。

一、高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方式眾所周知，在課堂上老師在講臺前滔滔不絕地陳述著物理公式、物理習(xí)題的解法以及許多物理知識原理，而講臺下面許多學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式大多為聽、讀、看、練，在這種長期一成不變的模式下學(xué)習(xí)，教師處于課堂的主動地位，承擔(dān)主動角色，使得學(xué)生自己常常處于被動狀態(tài)，承擔(dān)被動角色。久而久之，高中生們對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)?dǎo)致在課堂上無法專心學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)形式為學(xué)生在上課期間思維脫離課堂，雖身體還在課堂內(nèi)，但思想?yún)s早已云游四處。甚至還會對物理教師產(chǎn)生厭惡心理，對整個物理課程埋下了厭惡的種子。

二、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

（一）從灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些高中學(xué)生對物理產(chǎn)生厭倦，究其原因主要為傳統(tǒng)的教學(xué)模式在無形中限制了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上教室座位傳授知識的主體，一味地在講臺上灌輸知識，在整個授課過程中，缺乏學(xué)生的自主性，使得學(xué)生的潛力不能得以發(fā)揮。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比，自主學(xué)習(xí)可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性且對知識具有更好的認(rèn)識與了解，并且使得學(xué)生可以從緊張的課堂氣氛中解放出來。這是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)模式下，從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，學(xué)生都是靠自己獨立完成，教師在整個學(xué)習(xí)過程中扮演的只是輔助的角色，這樣一來，學(xué)生就可以真正的形成自己對知識的見解和認(rèn)識。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)方式其中的一種，是指在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與相互探討。合作學(xué)習(xí)結(jié)合了不同學(xué)生的獨到見解，往往可以提高學(xué)生對物理知識全面的認(rèn)識，從而使得學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)得到提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師仍舊承擔(dān)輔助的角色，不能夠完全被脫離。學(xué)生應(yīng)當(dāng)與老師進(jìn)行積極互動，因為這樣可以有效地緩解教師與學(xué)生之間原有的權(quán)威與服從關(guān)系，從而與老師建立良好的友誼關(guān)系。比如教師在進(jìn)行講授物理實驗課程時可以與學(xué)生一起做實驗，最后讓學(xué)生得出真確實驗結(jié)論。

（三）順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

在學(xué)習(xí)物理時，一些學(xué)生喜歡在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再課堂上積極發(fā)言，這使得許多教師即喜又悲，喜的是自己可以在課堂上輕松教學(xué)，悲的是學(xué)生說出教師全部想將的內(nèi)容，使得教師在課前準(zhǔn)備的物理教學(xué)計劃全部被打亂。對于這種情況教師應(yīng)當(dāng)以新的眼光去看待，并要求教師能夠提升自己的應(yīng)變能力，讓課堂變成真正的學(xué)生學(xué)習(xí)場所，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)中心線索靠近，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法來說出教學(xué)的核心內(nèi)容。高中學(xué)生充滿好奇心對于自己所不了解的想要去親自了解，對自己以知道的內(nèi)容又想全部說出來，教師應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生提出更深刻的問題予以去思考并且作答。

三、總結(jié)

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)方式的變革是高中教學(xué)過程中的重中之重，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的飛躍性階段，在整個高中學(xué)習(xí)階段中，由于頂著高考的巨大壓力，無論是教師還是高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)認(rèn)識都是單調(diào)且缺乏活力，長期的壓抑對知識的學(xué)習(xí)和理解是無用的，物理教師只有轉(zhuǎn)變學(xué)生這種固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入新課改所提出的新型學(xué)習(xí)模式，才能使得學(xué)生從壓力中解脫出來，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅.淺析合作學(xué)習(xí)的理論特點和教學(xué)實施方法[J].新課程研究（中旬刊）.2009（04）

[2]余航，張慶華.合作學(xué)習(xí)中動態(tài)發(fā)展的教學(xué)觀[J].當(dāng)代教育論壇.2005（24）

[3]徐家慧.高中物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙及其消除對策[J].新課程研究（上旬刊）.2011（01）