淺析高中物理如何轉變學生的學習方式

宋超

【摘要】隨著現代化教育的不斷發展，新型教學方式在高中課堂上越發優越。在高中物理新課程的改革下，新型教學模式體制不斷涌入，使得傳統的教學不再適用，因此學生也需要不斷轉變自己的學習模式，將原來的死記硬背、機械化處理習題、系統性學習知識方式逐步轉變為合作探究、自主學習、體驗學習。學習方式的轉變能夠促進知識吸收速度的提升和學生學習觀念的轉變，所以學生的學習方式轉變是新課程改革的重中之重。

【關鍵詞】自主學習 合作學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0180-01

隨著新課程教學的改革不斷深化，對新時期的現代化教育提出了這樣那樣的新要求，現代化教育要求更多的發揮學生自身的學習能力，用自主式學習觀念去探究學習內容，找到自己適合的學習方法，走自己的道路，總結出有個人特色的學習經驗。而高中學習階段對于學生來說是重要的飛躍階段，陳舊的教學方式和學習方法已經無法適應現代化教育的先進要求，因此必須變革高中物理教學方式和學習方法，讓學生感受到新時代帶來的特征和魅力。通過教學研究我們可以知道，高中學生學習物理的方式并不是一成不變的，學生在探索新型學習方式的時候，要在教師的引導下，根據新課程的指導理念，學生應該改變傳統的學習模式，用全新的眼光和視角去看待高中物理學習，從而使得自己的學習成績得到有效地提高。

一、高中學生對物理的學習方式

傳統的高中物理學習方式眾所周知，在課堂上老師在講臺前滔滔不絕地陳述著物理公式、物理習題的解法以及許多物理知識原理，而講臺下面許多學生常用的學習方式大多為聽、讀、看、練，在這種長期一成不變的模式下學習，教師處于課堂的主動地位，承擔主動角色，使得學生自己常常處于被動狀態，承擔被動角色。久而久之，高中生們對物理的學習產生厭倦，甚至會導致在課堂上無法專心學習。具體表現形式為學生在上課期間思維脫離課堂，雖身體還在課堂內，但思想卻早已云游四處。甚至還會對物理教師產生厭惡心理，對整個物理課程埋下了厭惡的種子。

二、新課標所倡導的學習方式

（一）從灌輸教學轉向學生自主學習

在傳統的教學模式下，一些高中學生對物理產生厭倦，究其原因主要為傳統的教學模式在無形中限制了學生對物理學習的積極性。傳統教學模式中，課堂上教室座位傳授知識的主體，一味地在講臺上灌輸知識，在整個授課過程中，缺乏學生的自主性，使得學生的潛力不能得以發揮。與傳統的教學方式對比，自主學習可以提高高中學生學習物理的積極性且對知識具有更好的認識與了解，并且使得學生可以從緊張的課堂氣氛中解放出來。這是一種新型的學習方式，在這種學習模式下，從預習到復習，學生都是靠自己獨立完成，教師在整個學習過程中扮演的只是輔助的角色，這樣一來，學生就可以真正的形成自己對知識的見解和認識。

（二）合作學習

合作學習也是自主學習方式其中的一種，是指在預習和學習探究過程中，學生之間的合作學習與相互探討。合作學習結合了不同學生的獨到見解，往往可以提高學生對物理知識全面的認識，從而使得學生的非認知品質得到提高。在合作學習的過程中，教師仍舊承擔輔助的角色，不能夠完全被脫離。學生應當與老師進行積極互動，因為這樣可以有效地緩解教師與學生之間原有的權威與服從關系，從而與老師建立良好的友誼關系。比如教師在進行講授物理實驗課程時可以與學生一起做實驗，最后讓學生得出真確實驗結論。

（三）順應學生的學習要求

在學習物理時，一些學生喜歡在課前進行預習，然后再課堂上積極發言，這使得許多教師即喜又悲，喜的是自己可以在課堂上輕松教學，悲的是學生說出教師全部想將的內容，使得教師在課前準備的物理教學計劃全部被打亂。對于這種情況教師應當以新的眼光去看待，并要求教師能夠提升自己的應變能力，讓課堂變成真正的學生學習場所，教師要盡量引導學生向教學中心線索靠近，并引導學生用自己的想法來說出教學的核心內容。高中學生充滿好奇心對于自己所不了解的想要去親自了解，對自己以知道的內容又想全部說出來，教師應當對這些學生提出更深刻的問題予以去思考并且作答。

三、總結

綜上所述，高中物理學習方式的變革是高中教學過程中的重中之重，高中階段是學生學習和生活的飛躍性階段，在整個高中學習階段中，由于頂著高考的巨大壓力，無論是教師還是高中學生對物理的學習認識都是單調且缺乏活力，長期的壓抑對知識的學習和理解是無用的，物理教師只有轉變學生這種固有的傳統學習模式，進入新課改所提出的新型學習模式，才能使得學生從壓力中解脫出來，找到真正適合自己的學習方式。

參考文獻：

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