民間游戲與幼兒園課程開發策略初探

高磊

【摘要】民間游戲富含獨特的文化底蘊和寶貴的教育價值，是一種重要的課程資源。幼兒園課程的構建應當充分挖掘和利用民間文化的教育價值。民間游戲課程的構建應在體現科學性、娛樂性、區域性、適宜性的基礎上，努力形成新的課程資源觀，實現與五大領域的有機融合，同時在開發時注重對民間游戲的揚棄，注重繼承與創新的結合。

【關鍵詞】民間游戲 課程 開發策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0002-02

一、什么是民間游戲

從心理學的角度來看，游戲是社會性的活動。幼兒的游戲反映著現實生活，并與現實生活相聯系。在本文中筆者主要把游戲當做幼兒園課程內容的一部分。

關于民間游戲的定義，我們廣泛認同的是民俗學家烏丙安先生主張的。民間游戲既有傳統的富含當地民間習俗與傳統特色的游戲，也有與現代的生產生活相適應，與之伴隨出現的現代民間游戲。

二、民間游戲在幼兒園中的特殊教育價值

民間游戲歷史悠久，積淀著獨特的文化底蘊和教育價值。在幼兒園開展民間游戲活動，符合幼兒的心理特征，可以促進幼兒的全面發展，給幼兒帶來快樂的童年回憶。一些民間游戲可以促進幼兒大肌肉動作、小肌肉群動作，手眼協調能力等身體的發展，常見的像“踢毽子”、“斗雞”、“丟沙包”、“跳房子”等許多傳統的民間游戲。同時還能夠促進幼兒的認知發展，提升幼兒的社會性認知。例如幼兒在進行“滾鐵環”這個民間游戲的時候，就會思考鐵環為什么不容易倒落在地，竹蜻蜓為什么會飛等，這個思考的過程中幼兒認知會在不知不覺中得到發展。民間游戲一般所用的材料簡單易得，種類多樣且富含趣味，靈活易操作，較少受到空間和時間限制，將民間游戲與幼兒園課程有機融合符合當前幼兒園課程游戲化、生活化的要求，還可以培養幼兒對傳統文化的喜愛和民族自豪感，在游戲中實現對傳統文化的傳承與發展，同時可以有效地降低辦園成本，豐富我們的幼兒園課程，園本課程。

三、民間游戲引入幼兒園的基本要求

民間游戲作為一種課程資源，并不能直接引入到幼兒園課程中，而是要有所揚棄，做出符合幼兒園課程要求的調整與改變。將民間游戲引入幼兒園課程時要注意其科學性，對其中迷信的，消極的，不符合時代精神的內容進行改造。保留游戲本身的娛樂性，立足于鮮明的區域性，不同地區都有其特別的民間傳統與習俗，立足于本區域特色的民間游戲課程易于幼兒理解，注意民間游戲的適宜性，是否與該年齡段幼兒的身心發展特點相適應，例如有些民間游戲對于幼兒來說難度較大，因此可以在原來的基礎上進行改良，使之適應幼兒的身心特點和當下發展水平。

四、民間游戲在幼兒園課程中的開發策略

1.教師應轉變觀念，樹立新的課程資源觀

課程資源不應僅僅是來源于所謂的“教科書”中，還來源于各種各樣的區域，其中我們的民間資源，鄉土資源就是重要的組成部分，民間文化產生于普通群眾中，民間的文學，表演藝術，美術等等都無時無刻與幼兒的生活產生著關聯，體現在幼兒生活中的節日，禮儀，習俗等方面。因此，幼兒園教師可以通過多種途徑來收集民間的教育資源，例如可以參加一些民間藝術的培訓班，積極接觸民間藝人和民間活動，幼兒園教師也應該深入民間，采用觀察走訪的方法來收集民間游戲，并將其有機的運用到幼兒園教學中。

2.將民間游戲與幼兒園的五大領域有機結合

民間游戲種類繁多，我們在幼兒園的活動設計上，可以從內容和性質的角度對民間游戲進行劃分。例如常見的民間體育游戲有開火車、踩高蹺、打陀螺、老鷹捉小雞等；民間語言游戲類有猜猜我是誰、炒黃豆、荷花荷花幾月開等；音樂游戲有丟手絹；科學類游戲有紙牌接龍、翻三角、七巧板等。以上種種民間游戲都可以與幼兒園教學活動相適應。因此這啟示我們應該巧妙運用民間游戲，尋求民間游戲與幼兒園課程之間的契合點，將民間游戲與幼兒園活動的五大領域結合起來，豐富幼兒園課程的內容。

3.幼兒園課程中運用民間游戲時應注重揚棄

隨著社會的發展，民間游戲也應在保持其文化精髓的基礎上與時俱進，有些民間游戲含有落后迷信的色彩，例如民間“捉鬼”游戲，其中的“鬼”一字容易誤導兒童，充滿迷信色彩，不利于培養幼兒的科學意識，因此我們就要在游戲的名字上進行科學的改編，對于各種各樣的游戲做到取其精華，去其糟粕。還有些民間游戲已經不符合現代社會的發展要求，或者民間游戲中一些過于古老的，生僻的，不利于幼兒理解的內容，在保留原貌的基礎上進行刪改，注意繼承與創新的結合。可以對游戲玩法進行一些改編，對單一的玩法進行創新，還可以引入富含時代氣息，現代生活的內容。

中華文化博大精深，源遠流長，民間文化是我們中華民族寶貴的文化資源，其中的民間游戲更是值得我們加以開發利用的寶貴課程資源，在幼兒園進行民間游戲的課程開發，促進每一位幼兒的全面發展，給幼兒創造一個幸福快樂的童年，是我們每一位幼兒教師應該終身追求的目標與理想。

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