初中班主任管理藝術(shù)之我見(jiàn)

劉大偉，趙倩華

1河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；2河北省秦皇島市昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)小灘完全小學(xué)

初中班主任管理藝術(shù)之我見(jiàn)

劉大偉1，趙倩華2

1河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；2河北省秦皇島市昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)小灘完全小學(xué)

初中生所處的年齡段正是青春叛逆期,此階段的孩子多自我意識(shí)膨脹,浮躁,存在逆反心理.作為初中班主任要想管理好班集體，就必須熟知初中學(xué)生的心理，剛?cè)岵?jì)，采取行之有效的管理方法。

初中；班主任；管理

正處于青春叛逆期的初中生，個(gè)性鮮明，自我意識(shí)膨脹，敏感，存在逆反心理。這些特點(diǎn)無(wú)疑是管理初中班級(jí)最大的挑戰(zhàn)，初中班主任要?jiǎng)偃喂ぷ鳎捅仨氁掠诮邮艽颂魬?zhàn)，采取合理的管理方式去管理學(xué)生。初中班級(jí)的管理是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中最主要的是要把握好一個(gè)度，過(guò)之、不及都不行，即管理的不能過(guò)分嚴(yán)苛，同時(shí)亦不能過(guò)分縱容。

一、初中班級(jí)管理藝術(shù)中把握好“嚴(yán)格”和“寬容”度的意義

“度”這個(gè)字眼在生活中是個(gè)高頻詞匯，凡事都要把握一個(gè)度。例如：在家長(zhǎng)管孩子這件事情上，管的過(guò)少就成了放養(yǎng)，過(guò)多就成了溺愛(ài)，只有不多不少，剛剛把握好這個(gè)度，才是正確的家庭管理。初中班主任管理班級(jí)亦是這樣，要正確拿捏好“嚴(yán)格”與“寬容”之間的這個(gè)度。要知道管理的過(guò)于嚴(yán)格就成了嚴(yán)苛，過(guò)于寬容就變成了縱容。只有正確的管理方式才能給學(xué)生打造一個(gè)健康向上，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)潛能。

過(guò)分嚴(yán)格的班級(jí)管理，會(huì)激發(fā)初中學(xué)生的逆反心理，往往事與愿違，還可能會(huì)使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。而寬松、自由的班級(jí)環(huán)境，往往會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的按照班主任預(yù)期的方向前進(jìn)，取得更優(yōu)異的成績(jī)。初中班主任應(yīng)該采用寬容的管理方法，去包容學(xué)生，去與學(xué)生交流，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，取得學(xué)生信任。寬容，自由的氛圍才有利于了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中才能對(duì)癥下藥,針對(duì)不同的學(xué)生采用相適應(yīng)的管理方法。

過(guò)分寬容的班級(jí)管理，會(huì)使初中學(xué)生變得無(wú)法無(wú)天，同樣也不能得到班主任預(yù)期的班級(jí)管理效果。初中學(xué)生他們大多自我意識(shí)膨脹，認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，能為自己的行為負(fù)責(zé)。實(shí)際上并非如此，初中學(xué)生心理還是非常不成熟的，這需要班主任在管理班級(jí)時(shí)制定合理的規(guī)章制度，適時(shí)約束學(xué)生的行為，為學(xué)生的行為及成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。熟話說(shuō)“家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法”，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，這都說(shuō)明了沒(méi)有無(wú)限度的寬容，自由也是相對(duì)的。初中班主任在班級(jí)的管理中要通過(guò)規(guī)章制度的制定、頒布，及執(zhí)行。讓學(xué)生能辨別的出什么是不良行為，繼而去約束學(xué)生的不良行為，最終培養(yǎng)出學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。有規(guī)章就必須有懲罰措施，不然規(guī)章就沒(méi)有任何威懾力。而懲罰措施存在的意義只是給學(xué)生一個(gè)提醒，一個(gè)警告，阻止學(xué)生不良行為的發(fā)生，使學(xué)生建立正確的是非觀念。

二、如何實(shí)施初中班主任管理藝術(shù)

1、“寬容”班級(jí)管理的措施

“寬容”班級(jí)管理的措施不僅是指給學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是指初中班主任要處理好師生關(guān)系，與學(xué)生建立深厚的師生情，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，發(fā)揮出自己最大的潛能去學(xué)習(xí)。

①提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，包容學(xué)生小的過(guò)錯(cuò)。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中難免會(huì)放一些小的過(guò)失，如果完全參照規(guī)章制度去執(zhí)行，去懲罰.難免有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。例如：學(xué)生偶爾沒(méi)按照時(shí)上交作業(yè)，這時(shí)只需要提醒學(xué)生，與他分析清楚遲交作業(yè)是不正確的行為.包容的處理方式能讓學(xué)生自己去反思，去更正自己的行為。在班級(jí)管理中有時(shí)如果用包容的方式去管理學(xué)生，所取得的效果往往更佳。

②與學(xué)生建立平等的關(guān)系，用與朋友相處的方式去與學(xué)生交流。切勿打著“為學(xué)生好”的旗幟，利用班主任的職權(quán)去強(qiáng)迫命令學(xué)生，這樣往往讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不再信任老師。在初中班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以人為本，尊重學(xué)生，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

③培養(yǎng)自身親和力。初中學(xué)生處于叛逆階段，此階段的學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困惑都不太愿意與人交流。初中班主任應(yīng)該培養(yǎng)自身的親和力，讓學(xué)生愿意向你傾述。孔子云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，假如連學(xué)生有什么困惑你都不知道，怎樣去解惑呢？只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中所遇到的困惑得以解決，他們才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

2、“嚴(yán)格”班級(jí)管理的措施

①“嚴(yán)格”不等于“嚴(yán)厲”。嚴(yán)格的班級(jí)管理不是說(shuō)要面無(wú)表情，用凌厲的眼神，犀利的言語(yǔ)去管理學(xué)生。而是對(duì)于屢屢犯錯(cuò)、存在不良行為習(xí)慣、或者正要養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)章制度去管理。初中班級(jí)管理中要講求嚴(yán)格，但此嚴(yán)格并不是嚴(yán)厲，嚴(yán)厲的去批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生臉色，大多只會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性。

②“嚴(yán)”而有“格”。“格”就是分寸的意思。初中班主任在“嚴(yán)格”班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該注意分寸。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的“嚴(yán)格”方式，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，使學(xué)生感受到平等的尊重，充分信賴?yán)蠋煟瑳](méi)有心理落差。

初中班級(jí)的管理是一門(mén)藝術(shù)，必須要把握一個(gè)度。過(guò)于“嚴(yán)格”的管理，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性；過(guò)于寬松的管理，會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生不良行為。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中班主任所管理的是一個(gè)多變的群體，這要求班主任要多了解學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方式，兼顧到每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

[1]哈煒.班主任管理工作的藝術(shù)性[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 2011(07)

[2]劇菊琴.當(dāng)好初中班主任的幾點(diǎn)體會(huì)[J].內(nèi)蒙古教育.2013 (10)

[3]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學(xué)論壇.2014(21)