淺談新課標下牛津高中英語教學策略

戴陸懷

湖南省溆浦縣第二中學

淺談新課標下牛津高中英語教學策略

戴陸懷

湖南省溆浦縣第二中學

隨著新課程標準的改革，我國基礎(chǔ)教育課程進入了新的階段。牛津高中英語課本的運用，引發(fā)了高中英語教學的一系列變革，同時也充分體現(xiàn)了新課標中關(guān)于教材觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。此課本以閱讀為主線，從不同的需求出發(fā)豐富學生的英語知識，培養(yǎng)學生探究英語知識的興趣，是促進學生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵。

牛津高中英語；引導；自主學習；興趣

《牛津高中英語》的實行，是響應國家新課程標準的要求，是真正地引領(lǐng)高中教師和學生走進了新課標領(lǐng)域。此教材以閱讀為主線，從背景篇、樂趣篇、技能篇、提高篇、交流篇和名師講解等六個方面做了相應貼心的設(shè)置，不但方便教師的講解，也方便學生的理解學習。此教材自05年實行至今，給高中英語教學帶來了翻天覆地的變化，同時也為高中英語教師的教學提出了眾多新問題。為了實現(xiàn)新課標關(guān)于教學目標和教學理念的要求，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，作為一名高中英語教師必須從容應對新教材帶來的種種挑戰(zhàn)。

一、牛津高中英語教材的特點

1、牛津英語教材按照背景、樂趣、技能、提高、交流、名師講解等進行單元分類，明確了各個單元的內(nèi)容，讓教師與學生能夠有明確的教學目標和學習目標。

2、《牛津高中英語》共11個模塊，39個單元。牛津英語涉及內(nèi)容面大、量廣，不僅教學內(nèi)容廣，而且詞匯量比舊教材要多的多。

3、牛津英語教材的中心目的是培養(yǎng)學生的自主合作學習和探究學習方式。要求學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進行學習。

二、牛津高中英語實際教學的主要策略

牛津高中英語教材的使用給高中英語教學觀念和方法帶來了無法想象的沖擊。在實際課堂教學中，教師必須徹底改變盲目灌輸、胡亂傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，做到真正以學生為主體，通過各種實踐方法引領(lǐng)學生共同體會新教材的優(yōu)越性，引領(lǐng)學生早日跟隨上新教材的學習方向。

1、教師要克服思想障礙，做好引領(lǐng)學生接受新教材的準備

新教材的使用，令眾多高中英語教師無所適從，部分教師對新教材內(nèi)容無法做到“胸有成竹”，導致部分教師自身產(chǎn)生一些松解的想法，在思想上未能真正意識到新課改和新教材的重要性。教師能否把握住教材的精神實質(zhì)，有效地利用教材進行教學，關(guān)系到教材能否最終實現(xiàn)其功能的目的。所以在實際教學中，要想發(fā)揮好教師的引導作用，教師本身就需要做出改變，做出榜樣。首先，教師要克服思想上對牛津英語教材的抵觸情緒和心理，正視新教材的優(yōu)缺點，建立起使用好新教材的自信心。其次，教師要重視新教材的培訓與學習，只有教師明確了新教材的內(nèi)容、知識點，才能更好地、系統(tǒng)地傳授給學生，只有教師學會使用好教材，才能引導學生更快的接受新教材。

2、培養(yǎng)學生對于新教材的學習興趣，引發(fā)學生自主探究學習。

在牛津高中英語教學中，教師要發(fā)揮好主導的作用。首先，要做到按照新教材的內(nèi)容靈活多樣的安排教學活動，活動設(shè)計以學生為主體，把學生推向課堂的主角地位。其次，在每個單元的學習前都引導學生自主預習，激活學生對于新知識的探索欲望，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要采取多樣化的教學方式，引導學生從被動學習變主動學習，由消極懈怠變?yōu)榉e極好學。同時要更加注重讓學生通過自主探究學習，形成對知識與情景的統(tǒng)一，形成學習與生活的統(tǒng)一。例如，在教學課堂活動外，可以舉辦多種多樣的課外活動來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以經(jīng)常組織班級英語晚會，要求晚會上一律使用英語進行交流，鼓勵學生學習并演唱英文歌曲，和學生一起觀看英文電影等，同時也可以鼓勵學生參加學校或者社會組織的英語演講等活動。通過一系列豐富的活動，讓單調(diào)的學習生活富有活力，富有色彩。比如，在Unit4中，有關(guān)于姚明的英語知識，教師就可以通過放映姚明的籃球比賽或者圖片等；在課本Module 2 Unit 2 Wish You Were Here中，關(guān)于Enjoy a short video about Africa的內(nèi)容，教師可以利用多媒體播放一首非洲音樂并向?qū)W生展示非洲地圖及非洲大草原，展示部分非洲國家（如埃及，肯尼亞，撒哈拉沙漠）及白浪漂流，登山，騎駱駝穿越沙漠的圖片，吸引學生的注意力，引導學生自主學習。

3、教師要充分開發(fā)和利用課程資源，做到資源借鑒和共享

在英語課堂教學中，教師是自主課程的開發(fā)者和研究者，教師要整體把握教材的中心思想，從學生實際出發(fā)，靈活運用教材，做到由知識的講述者變?yōu)閯?chuàng)造者。教師要善于思考，勇于創(chuàng)新，要通過多方面學習、探索、創(chuàng)造、積累更多的教學經(jīng)驗，通過充分開發(fā)和利用課程資源，將課堂活動豐富起來，從而調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)新性。教師可以通過教師網(wǎng)絡平臺查找教學資料，學習新的教學方法，可以學習身邊優(yōu)秀教學成功的教學經(jīng)驗，可以與同一備課組的教師交流教學心得，交流學習方法，交流教學手段。比如，在牛津英語的reading方面，對閱讀策略把握和運用缺乏全面性和針對性的教師就可以通過網(wǎng)絡資源進行學習，通過行之有效的方法來提升自身的教學能力。

新課程的改革，掀起了教育事業(yè)的新浪潮；新教材的使用，推動著教育事業(yè)的新變革。作為一名英語教師，要不斷提高自身的知識水平與素養(yǎng)，要學會運用科學技術(shù)，要學會引領(lǐng)學生主動好學，要與學生形成互助合作的學習模式，促進自身教學水平與學生學習共同進步。

[1]劉曉莉.譯林版《牛津高中英語》教材的評價及啟示[J].教育教學論壇.2012(13)

[2]柏春光.牛津高中英語教學現(xiàn)狀與思考[J].新課程(上).2013 (10)