關于提升小學語文閱讀教學中感悟能力的對策

毛艷秋

吉林省第二實驗高新學校

關于提升小學語文閱讀教學中感悟能力的對策

毛艷秋

吉林省第二實驗高新學校

隨著新課程改革的深入發展，小學語文感悟能力培養越來越重要，學生感悟能力的高低在一定程度上影響著語文教學的質量和效果。良好的感悟能力一方面能夠提高學生日后解題的質量和速度，同時也能夠強化學生對知識的理解和把握。本文主要是在分析感悟能力理論的基礎上，提出了幾點關于提升小學語文閱讀中感悟能力的策略，以期能夠為小學生的全面健康發展奠定重要基礎。

語文閱讀；感悟能力；情感

一、關于感悟的基本內涵和特點

1、何為感悟

對感悟的理解多種多樣，《現代漢語詞典》認為感悟是通過感觸而領悟；《辭海》的解釋是：受到感動而醒悟。從語文教學的層面來看，我認為感悟應該有廣義和狹義兩種，廣義上，感悟指的是主題感受、理解生活的全部內容；狹義上的感悟指的是學生在課堂學習中由于接觸到相關課程內容而產生的理解或悟性。

2、感悟的特點

首先，感悟具有獨立性。感悟作為一種基本的思想形式，它具有獨立性。從小學語文閱讀課程角度來看，閱讀文章之后，每個學生所產生的思想都是不同的、感悟自然也是不同的。

其次，感悟具有情感性。感悟能力作為一種學生必不或缺的綜合能力，它不僅需要一定的知識積累，同時也需要情感感化，感悟能力的培養離不開情感的參與。在語文閱讀教學中，感悟就是學生在閱讀中自己內心的體驗。

再次，感悟具有審美性。感悟中蘊含著豐富的審美因素，具有無與倫比的美育功能。離開了美，感悟就會變得貧瘠和枯燥，不利于學生的長遠健康發展。

二、提升小學語文閱讀教學中感悟能力的對策

1、不斷擴充小學生的知識面

感悟作為一種重要的思維過程，這種思維過程的優化必須依托于充足的人生經歷和知識積累。因此，要想在小學語文閱讀教學中提升感悟能力，必須強化小學生的知識覆蓋面。第一，強化課堂知識積累。在這一環節中，知識獲取和積累主要靠教師的幫助來實現，老師一定要選擇合適的知識點進行擴展延伸，在語文閱讀課程中引入軍事、社會、科學、經濟等方面的相關知識，緊扣閱讀課程的內容，一方面加深學生對知識的印象，另一方面使學生的視野不斷開闊；與此同時，在小學語文學習中切忌死讀書、讀死書，小學語文閱讀一定要在閱讀中真正挖掘課文內容的人文內涵，真正走進社會、走進生活，縮短學生與課文的距離，開發學生思維，增強學生的社會責任感和人文素養；第二，加強課外知識積累。課外知識積累主要就是靠學生自己，學生在課下要多多閱讀相關的書籍，加強積累，不斷提升自身的語文學習能力。在這個過程中，語文老師應該加強對學生的引導，幫小學生找到源遠流長的知識泉眼，開拓學生閱讀視野；第三，老師應該為學生創設良好的語文閱讀條件、有目的、有計劃的推薦一些優秀作品，選擇與課文有關的作品讓學生加強閱讀，在閱讀中不斷積累，在積累中不斷提升自身的語文感悟能力。

2、不斷培養小學生的思維創新

感悟能力也就是更高一層次的分析能力和聯想能力，在小學語文閱讀中，學生可以通過在閱讀中對一些關鍵詞、關鍵語句的把握和聯想，進而提升自身的感悟能力。詳細來講，就是需要老師培養小學生“窺斑見豹”的能力，斑指的就是閱讀中的關鍵句、關鍵詞，學生通過對關鍵詞句的深度分析，聯想自己以往學習的知識點，不斷拓展對文章內涵的理解；豹指的就是文章的中心大意或者主旨，小學生在充分了解了課文主要內容之后，通過主題更好地感知全文，進而實現對全文的把握。比如，在學習《最貴的蛋是笨蛋》閱讀材料的時候，學生應該抓住微笑、善良等幾個關鍵詞，通過聯想以往所學習的內容和知識點，對“笨蛋”等詞語進行重新詮釋，不斷提升自身的感悟能力。

3、鼓勵學生積極發現問題

“學源于思”，只有在不斷思考中才能夠形成對知識、社會、生活的感悟。首先，老師應該主動對學生發問。在小學語文閱讀教學中，任課教師應該用創新教學方法創設情景，為學生搭建思考的框架，讓學生帶著問題來品讀課文，進行閱讀學習，從而在思考中不斷提升自己對知識的理解，進而提升自己的感悟能力。例如，在學習《蝙蝠和雷達》課程的時候，老師可以讓學生思考問題“蝙蝠和雷達有什么共同之處？”在學生的思考與回答中，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，也得出了雷達和蝙蝠的內在聯系；其次，要鼓勵學生大膽質疑。小學語文閱讀就是一個知識不斷深入，學生對內容不斷質疑的過程，任課教師要努力打開小學生的思維大門，讓學生敢于去質疑，在質疑中不斷強化知識的獲取，實現感悟能力的培養；再次，要加強對學生的啟發。在語文閱讀中，加強對學生的啟發非常重要。在學習《霍金：輪椅上的勇士》時，老師應該讓學生用心去了解霍金、真正走進霍金，鼓勵學生去學習霍金，讓學生們知道霍金雖身殘志不殘，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星，他超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創造宇宙的“幾何之舞”，通過對學生的啟發，讓學生真正感悟這些勵志人士的力量，進而培養學生良好的人生觀、世界觀和價值觀。

新課程改革要求小學閱讀教學必須注意學生感悟能力的培養和閱讀知識的積累，形成良好的語感。良好的感悟能力一方面能夠提高學生日后解題的質量和速度，同時也能夠強化學生對知識的理解和把握。

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