“談說謊”群文閱讀指導

魏剛

開展群文閱讀教學最重要的的一點就是篩選好文章。選擇的五個文本都是有關“談說謊”的閱讀材料，通過比較，發現故事中的不同的撒謊人、撒謊理由、撒謊內容和結果，在實踐中反復操練抓住關鍵詞句概括文章主要內容的方法，并由結果倒推說謊的利和弊。

撒謊群文閱讀利弊一、教學內容的選取

1.[美]阿爾特·布赫瓦爾德的《爸爸最值錢》：文章記敘了“我”兒子為了寫一本揭露我隱私，令讀者感到驚奇、刺激的暢銷書，不惜將“我”描述成一位粗暴、野蠻、殘酷的父親形象。“我”從來未做過他書中描述的這些事。兒子要求“我”買文字處理機給他，以便在圣誕節前完稿。

2.[德]薩拉·瑙拉的《謊言比竹子長得快》：文章記敘了因一家外國手機廠商看中了爸爸的設計，高薪聘請他，我們一家要搬到瑞士去。老師和同學們都知道這個消息。但在知道是爸爸的謊言后，我繼續欺騙同學。舅舅告訴我最好不要撒謊，會惹來麻煩。

3.德君的《不成功的采訪》：文章記敘了著名記者柴靜去北京一所中學采訪一位模范教師，采訪結束離開學校時一位女學生告訴她這位教師得了癌癥。這位教師為了不耽誤女兒高考，向女兒說了謊。柴靜發現女兒其實裝作不知道，她覺得裝得太難了。

4.[美]瑪麗·艾麗絲·伯納納的《謊言與音樂會》：文章記敘了“我”和妹妹決定當女傭掙錢，鄰居沒人愿意“雇傭”我們。在媽媽詢問我們時我們撒了謊。媽媽提議我們一起去聽音樂會，媽媽也用謊言欺騙了我們。這是“我”和妹妹永遠不能忘記的一堂課。

5.畢淑敏的《謊言三葉草》：文章主要寫在我心靈深處，生長著一棵“謊言三葉草”。它的第一片葉子是善良。第二片葉子是謊言沒有險惡后果，更像一個詼諧的玩笑或委婉的借口。第三片葉子是謊言可以為維護自尊心而說。隨著年齡的增長，心田的“謊言三葉草”漸漸凋零。

二、教學目標的設計

1.就文本提出問題，借助回答問題的關鍵信息練習概括文章的主要內容。

2.通過對比閱讀，結合文本內容體會說謊的好處與壞處。

3.續編故事，提高學生對說謊的多面向認識。

三、教學過程的安排

（一）談話導入，揭示議題

1.教師板書“說謊”，提問：你們平時說過謊嗎？當時為什么說謊？你對說謊有怎樣的想法？

2.教師小結：面對謊言，我們應是怎樣的態度？我們應怎樣選擇？今天我們就來聊聊“說謊”這個話題。

（二）教師引導讀《爸爸最值錢》，練習概括主要內容

1.請同學們快速默讀故事《爸爸最值錢》，思考：故事中的撒謊人是誰？他撒謊的理由是什么？他撒了哪些謊？故事的結果如何？

2.教師引導學生用概括性的詞句回答問題，幫助學生梳理。

3.教師指導學生練習抓住回答問題的關鍵詞句概括故事的主要內容。

4.學法指導：我們可以就文章的內容提出幾個問題：誰？什么事？為什么？結果如何？并將回答這幾個問題的關鍵詞句串聯起來，就可以概括出文章的主要內容。

（三）分組比讀故事，提取關鍵信息完成表格，結合故事的內容體會謊言的利與弊

1.分組快速閱讀《謊言比竹子長得快》《不成功的采訪》《謊言與音樂會》等3篇文章。要求：每個小組重點閱讀一篇文章，填寫表格中的相關內容，根據關鍵信息練習概括文章的主要內容。

2.小組匯報交流完成表格。

3.根據表格中的關鍵信息，練習概括文章的主要內容。

4.結合以上讀過的四個故事，你能試著由結果倒推一下“說謊”的利和弊嗎？小組討論、匯報交流，教師總結。

（1）利：

①《不成功的采訪》中，模范教師和女兒互相說了善意的謊言，他們都為彼此考慮，這是一個被愛呵護的謊言，“謊言”中流淌出的是父女真情，讀來令人感動。

②《謊言與音樂會》中，媽媽的謊言是有好處的，她的善意謊言是為了教育我們不再說謊，讓我們真真切切地體會到被謊言欺騙的感覺，使我們認識到人與人之間必須相互信任。

（2）弊：

①《爸爸最值錢》中，兒子的謊言令父親十分憤怒，父親有了被兒子的謊言出賣的感覺，回憶錄中莫須有的“隱私”描述使父子之間的感情產生裂痕。“那就干下去吧。”這是父親無可奈何的痛心話語。

②《謊言比竹子長得快》中“我”和爸爸都說了謊。爸爸的謊言使“我”陷入了難堪的境地，“我”的謊言使我失去了朋友。謊言比竹子長得快，快得讓你不知道它會向何處蔓延。

（四）閱讀《謊言三葉草》，回讀前四篇文章，談談對說謊者的看法

1.快速默讀《謊言三葉草》，抓住關鍵詞句說說“謊言三葉草”分別指什么？（一是為了善意而說謊；二是為了一個詼諧的玩笑或委婉的借口而說謊，此謊言沒有險惡的后果；三是為維護自尊心而說謊。）

2.結合《爸爸最值錢》《謊言比竹子長得快》《不成功的采訪》《謊言與音樂會》4篇文章，談談你對文章中說謊者的看法，即你會諒解誰？為什么？

3.教師引導梳理：《不成功的采訪》中的父女以及《謊言與音樂會》中的媽媽應該值得諒解，因為他們心中生長著“謊言三葉草”中的第一片葉子，他們為了善意而說謊，善意的謊言也是支撐他們前進的動力。《謊言比竹子長得快》中的“我”也可以得到大家的諒解，因為在“我”的心中生長著“謊言三葉草”中的第三片葉子，“我”為了維護自己的自尊心而說謊，真正的自尊是建立在不斷完善自己的地基之上的，謊言只不過是短暫的煙幕。

（五）續編故事，激發學生創作熱情

1.《謊言比竹子長得快》里的馬蒂后面又會發生什么故事呢？結合你對謊言的看法，續編這個故事。續編時請注意：（1）建議你結合對謊言的認識，先設定一下故事的結局。（2）因為人物的語言往往能推動故事的發展，因此故事中人物的語言一定要具體化，要與人物的個性緊密相關，要與前后的故事情節及故事結尾有邏輯關系。（3）故事的結尾還可以像《謊言三葉草》那樣，把你對謊言的認識明明白白地寫出來，認識要與前面的事例緊密結合，能畫上等號才行。

2.教師小結。人有的時候是要說謊的，我深信每個人都說過或認可善意的謊言的。善意的謊言能讓人找到用笑臉去面對生活的理由。它讓人從心里燃起希望之火，也讓人確信世界上有愛、有信任、有感動。

四、教學策略的選擇

1.根據議題選擇閱讀文章。這堂課中選擇的五個文本，都是有關“談說謊”的閱讀材料，有故事、有小說、有散文，從不同角度闡釋了對“說謊”的看法。這樣有內在聯系的文本，是適合讓學生進行比較性閱讀的，是便于學生有所發現的。

2.根據結構層次來設計和組合文本。在群文閱讀教學中，教師應按一定的順序、結構將文章排列起來，以獲得最佳的閱讀效果。在本課例中，筆者先引導學生閱讀《爸爸最值錢》，再引導學生閱讀《謊言比竹子長得快》《不成功的采訪》《謊言與音樂會》等3篇文章，通過比較，發現故事中的不同的撒謊人、撒謊理由、撒謊內容和結果，在實踐中反復操練抓住關鍵詞句概括文章主要內容的方法，并由結果倒推說謊的利和弊。之后再閱讀《謊言三葉草》，結合前面閱讀的四篇文章，加深對這篇文章的理解和感受。這種一篇帶多篇及分組遞進式閱讀，使教師的教學效率得到提高，學生的學習效率也得以提升。